研究性学习探索

研究性学习是一门新兴的学科，理应有它顽强的生命力。但由于诸多原因，目前的实施并不理想，几乎走进了死胡同。而要想使它能够持续开展，深入下去，就必须改革现行做法。     

高中开设研究性学习课程的探索

遵照教育部和市教委的要求，我市高中学校从2001年秋季起，以滚动推进的方式开设了研究性学习课程。至今，已有两年半时间，高一至高三三个年级都已开设了这门课程。全市课程开设的现状总体上可以这样概括：行政推动力度大；业务指导求实效；学校实施热情高；以点带面效果好。同时，也仍然存在一些亟待解决的问题。为此，不一懈地探索开设这门新课程的有效途径，无疑仍是一个非常重要的课题。     

研究性学习实践之探索

新编高中教材在两省一市试点的基础上，于2000年秋季在全国十省、市试用，并将于2002年在全国范围内正式启用。新教材最引人注目的内容之一是增加了研究性课题学习，它以加强对学生的创新精神和创新能力的培养，以重过程、轻结果而受到广大教育工作者的关注。通过近一年的实践我们受益匪浅，现将实践过程中的思考整理成文，希望对未来实施这一课程的师生有所启发。一、研究的参与性在开设研究性学习课程的初期，不少学生产生了畏难情绪，积极性不高。他们认为：“研究”是大学和研究所为了承担科学研究和造福人类而工作的主要内容，我们无能…     

关于研究性学习的理性思考

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究的方法,促进学生主动积极发展的一种新型学习方式。以现代学习理论为基础、强化研究性学习课是一门独立的新型课程意识以及转变传统的教育观念是实施研究性学习的前提。     

谈研究性学习的选题及操作过程

研究性学习走进了全国普通高中.在普通高中开展研究性学习,是我国课程改革的一个新探索,是切实落实素质教育的新途径.     

农村高中研究性学习课程开发初探

我校(广西南宁市邕宁高中)是一所农村高中,从2001年10月份开始在2001级学生中开设研究性学习课程,每周两课时,结合我校区级教育科学研究课题《农村高中研究型课程开发与实验研究》的研究进行。经一年时间努力探索,我们对农村高中如何开展研究性学习,找到了一些     

《研究性学习》教学探索与思考

根据普通高中新的课程改革方案 ,本校在高一年级第一学期开设了《研究性学习》这一新的课程 ,任课老师由省级课题《普通高中综合课程的实验与研究》课题组成员承担 ,首先开设的是物理、化学和创造思维 ,物理部分由笔者承担 .经一学期的实践 ,探索了一些做法 ,有经验也有不足 ,本文对此做一总结 ,以期同仁共同探讨 .文章分为《研究性学习》教学探索、教学后的思考两部分 .一、《研究性学习》教学探索该学期教学整体安排为两部分 ,前半个学期 (约 8周 )由笔者主讲《研究性学习》的有关理论内容 ,后半个学期 (约 8周 )由学生自行完成一个研究课…     

开设研究性学习课程初探

20 0 0年 1月教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》第一次在我国基础教育课程中增设“综合实践活动”课程。该课程作为必修课 ,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践四部分内容。这一课程从 2 0 0 0年 9月起已在辽宁省、天津市等 10个参加高     

警惕对“研究性学习”的窄化和泛化

近年来,“研究性学习”作为实施素质教育的有效途径之一,备受中小学教师的青睐,在中小学教育实践中,冠之以“研究性学习”名义的做法很多,这种勇于探索和实践的积极性是值得倡导的。然而,在“研究性学习”的实施中也存在一些颇具倾向性的问题,应该予以澄清,以便进一步推动研究性学习更加健康、深入地开展。     

研究性学习方式与研究性学习课程的内在联系

一、二者所倡导和采用的都是研究性学习这种方式。 二、二者的终极目的都指向学生的个性发展,尽管直接目的有别。 三、研究性学习课程是学科中研究性学     

谈高中研究性学习的选题

在普通高中开展研究性学习，是新课程改革的重要组成部分。中学生研究性学习开展的成功与否，首先取决于研究性课题的选题是否适当。我们置身于包罗万象的世界中，却又似乎觉得一切都司空见惯，哪个问题值得研究?哪个问题不值得研究?研究什么?一些同学感到十分困惑，不知如何下手。其实，只要掌握了选题的规律，找到选题的方法，对日常生活、学习和工作中的一些问题、现象讲行观察、分析和鉴别．就不难找到理想的课题来。     

课堂教学中的研究性学习

研究性学习已成为中小学课程改革的一个十分重要的话题,成为许多学校探索素质教育的一条行之有效的途径,研究性学习就是把教学的主动权交还给学生,让学生在积极、主动的学习环境中有兴趣     

普通高中开展研究性学习实践与探索

实施研究性学习能改变学生以接受教师传授为主的学习方式,能促进学生形成积极的学习态度,对培养学生的创新精神和实践能力都会有重要作用。不少发达地区学校凭借自己的资源优势,把开展研究性学习作为推动教学改革的重要举措,已搞得轰轰烈烈。那么,在经济和教育都比较不发达地区的普通高中,研究性学习如何开展呢?下面,笔者谈谈自己在欠发达地区高中开展研究性学习的实践与探索。     

论高中美术课程的研究性学习

通过调查发现高中美术课在研究性学习中课题的选择方向不明确、研究性学习的评价体系不完善。文章提出将本土民族民间美术融于高中美术研究性学习教学模式之中,以完善多元化的评价体系。