大学自然科学通识课的教学体会

通识教育在现代大学教育中起到重要作用。以元素的故事为例,本文对大学文科学生自然科学通识课的教学内容和教学方法进行了深入思考,有助于激发学生思考兴趣,提高学生科学素养。     

通过高等数学课培养文科大学生的创新能力

文史类专业开设数学课是我国文科高等教育的改革与创新。中国人民大学是国内率先开课的学校之一。现在我校的这门课已经建立了稳定的教学体系,并收到了较好的教学效果。本文介绍我校文科高等数学课培养学生创新能力的情况。我们通过教学内容的设置构造学生合理的知识结构、提高学生整体的思维能力,从而实现培养学生的创造性思维;通过教学方式的改革,增加“学生撰写数学小论文”的教学环节培养学生的创新实践能力。     

新文科背景下通识教育体系的创新实践

加强通识教育,构建通识教育新体系,是高校进行新文科建设、培养德智体美劳全面发展人才的重要途径.对外经济贸易大学一直持续探索并不断完善通识教育体系,积极推进教育教学改革创新,有效提升了学校教育质量,为财经外语类高校探索新文科建设提供了具有可操作性的经验启迪.     

关于文科物理的教学思考

为了培养文科类学生的科学素养,提高文科学生的综合素质,锻炼学生的理性思维能力、观察能力以及客观认识世界的方法,使文科类学生同时具备科学精神和人文精神,应在文科各专业中开展物理教育。教学内容不同于工科大学物理,教学方法采用专题讲座的形式。本文详尽阐述了文科物理的意义、特征以及实施文科物理教学的方法。     

关于文科物理的教学思考

为了培养文科类学生的科学素养,提高文科学生的综合素质,锻炼学生的理性思维能力、观察能力以及客观认识世界的方法,使文科类学生同时具备科学精神和人文精神,应在文科各专业中开展物理教育.教学内容不同于工科大学物理,教学方法采用专题讲座的形式.本文详尽阐述了文科物理的意义、特征以及实施文科物理教学的方法.     

新文科建设背景下艺术院校本科层次通识课课程思政建设与推进策略研究——以四川美术学院通识课课程思政改革为例

新文科建设是中国高等教育改革发展的核心工程,课程思政是高校实现立德树人目标的重要举措,二者都旨在培养德才兼备的高素质人才。在新文科建设背景下,国内鲜有学者从宏观全局出发,研究艺术院校通识课课程思政教学改革。国内艺术院校通识课程的思政教学存在方法不完善、体系不健全、评价不科学等问题。新文科建设背景下,艺术院校本科通识课课程思政教学应该加强顶层设计,建构课程思政的教学体系,探索课程思政建设的实施办法与路径,优化课程思政的教育评价体制与激励政策,产出课程思政建设的系列成果,从而助推新文科建设背景下艺术院校实施通识课程思政教学改革。     

对文科师范大学生科学技术概论课教学的思考

随着21世纪科学技术和社会经济的迅速发展,对教师的要求愈来愈高.科学技术概论课在培养文科师范大学生的科学素质和科研创新能力等方面起着重要作用,应从明确教学目标、把握教学内容体系、强化STS教育理念、加强实践教学等方面着手,有效开展该课的教学.     

关于改进三本院校外国文学通识课教学的几点思考

本文以素质教育的目的为指导,思考高校（尤其是三本院校）外国文学通识课的课程建设问题,从提高人文素养与外国文学教学的关系、教学现状的分析入手结合教学实践对于改进通识课教学提出了几点对策。     

加强文科大学生社会实践工作的思考

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节。文科大学生是大学生的重要组成部分,由于自身专业特点等因素,文科大学生的社会实践存在一定的特殊性,做好文科大学生社会实践工作意义重大。为了增强文科大学生社会实践的实效,需要多方入手,在提高认识、健全体制、加强组织、完善评估、实现创新等方面实现突破,才能把文科大学生社会实践工作进一步落到实处。     

高校通识课体验式教学探索

通识课教学是高校实施素质教育、培养创新人才的重要途径。我国高校当前的通识课教学在教学目标、教学内容、教学形式和教学投入度方面存在重教轻育、重讲轻练、重理轻情、重绩轻能等问题,学生的获得感较为欠缺。依据体验式学习理论,体验式教学以其主体性、体验性、全面性和关系性有效弥补了通识教育的不足,创新了通识课程的教学模式,打造了充满活力、影响力和创造力的课堂,让学生获得了充足的感知觉与价值观方面的体验感。     

通识教育视阈下大学生道德教育教学论要

大学生道德教育要借鉴通识教育经验,吸收通识教育成果,完善道德教育体系。学校要构建以思想政治理论课和形势政策课为主体,融合人文选修课和各类课程思想道德教育资源为一体的大学生道德教育课程体系,要优化大学生道德教育课程设置,丰富大学生道德教育教学内容。     

在文科大学生中开设化学选修课的思考

在科大学生中开设化学选修课要从生活的角度引入化学，由身边的化学导入原理，由简炼的原理导出应用，由现实的应用引发思考，在教学过程中抓住“四个转变”，培养大学生科学的思维习惯，终生学习的态度，自学的方法，提高分析问题、解决问题的能力，从而达到提高科学素养的目的。     

对文科大学生开展科学文化素质教育的探讨

国务委员宋健同志说：“为把中国建成现代化强国，赢得下一世纪的国际竞争，我们一方面要培养和造就更多的科学家和技术专家，另一方面必须全面提高全国人民的整体科学文化素质。”笔者认为，提高文科大学生的科学文化素质尤为重要，因此，本文论证了科学文化的内涵，在文科大学开展科学文化素质教育的重要性与必要性以及进行科学文化素质教育的基本构想     

通识课教学应在“通”字上下功夫

通识教育和专业教育是大学教育的重要组成部分。就通识教育的开展来说,国外大学开始较早,我国通识教育的开展只有20多年。近年来,国内学者对此话题探讨颇多．这对我国通识教育的开展必将产生很大的促进作用。对此,作者从通识课教学的实践方面谈些看法。     

对高校文科高等数学课教学的几点思考

文科学生也必须具备相应的高等数学的知识和数学技能,但目前高校文科专业高等数学教学中尚存在一些亟待解决的问题.为改进高校文科专业高等数学课的教学,必须进一步明确在文科专业开设高等数学课的目的要求,必须对文科专业高等数学课的教学内容进行调整,必须进一步改进教学方法,同时加强教材建设.     

关于文科类专业计算机基础课程教学的思考

从教学内容的选择、教学手段和教学方法的改进、教学设备的更新与合理使用三个方面,对如何搞好文科类专业的计算机基础课程教学问题提出了一些建议.     

大学生通识能力评估问卷研制

本文从分析中国、美国通识教育评估的历史与现状出发,将通识教育评估定位为对大学生的“通识能力”评估.以文献研究为基础,结合开放式问卷、访谈研究所获资料,提出了关于“批判性思维能力、价值辨别能力、信息整和及决策能力、表达能力、创新能力”这五种能力结构的理论构想,编制了大学生通识能力测评问卷.对北京某高校的160名大学生进行的问卷施测结果表明,五种能力要素结构是较为合理的,自编大学生通识能力问卷的信效度达到测量学要求.     

基于慕课的高校通识课混合式教学

为了提升通识课教学效果,文章首先阐述了高校通识课的教学情况,然后分析了高校通识课慕课教学情况,接着论述了基于慕课的高校通识课混合式教学实施的意义,最后提出了基于慕课的高校通识课混合式教学策略。     

在文科大学生中开展科学文化素质教育的探讨

为赢得下一世纪的国际竞争,我们一方面要培养和造就更多的科学家和技术专家,另一方面必须全面提高全国人民的整体科学文化素质。提高文科大学生的科学文化素质尤为重要,由此论证了科学文化的内涵,在文科大学生中开展科学文化素质教育的重要性与必要性以及进行科学文化素质教育的基本构想。