好课多“磨”

“磨”者,“砺”也。课经过磨砺,磨掉的是粗糙,炼出的是精华;教者一磨课,磨掉的是倦怠,炼出的是深思。在执教《地震中的父与子》一课时,我通过磨课,“磨”出教师把握教材的深度,“磨”出学生主体求知的需求,“磨”出教师创新思维的火花,“磨”出师生合作交流的默契,在磨砺中成长,砺炼中成熟。     

“V＋出＋O”结构中“出”的隐现分析

通过分析说明“V＋出＋O”结构中“出”的隐现情况,把。出”分为动词的。出”和趋向动词的“出”,把表趋向的动结式核心分为两种不同的情况,“出”作动词则其为句子核心,“出”必须在场,“出”作趋向动词则其前面的动词为句子核心,“出”的隐现会造成意思上的差别,但不会影响语法结构。     

中国诗画交融艺术活动的审美心理过程

诗画交融现象在“诗中有画,画中有诗”命题中得到了精到概括。“诗中画”的“诗”与“画中诗”的“画”,指的是作为物化形态的诗、画作品,可称为“外文本”。“诗中画”的“画”与“画中诗”的“诗”则是在主体头脑中形成的“画境”与“诗意”,是意识中未外化出的联想与想象出的“内文本”。“诗中画,画中诗”是体现在艺术创作和艺术接受两个环节中的审美心理现象,主要是由主体的感知、移情、记忆、想象、联想等心理机制协同作用的结果。     

感悟语文课中的"感悟"和"训练"

在阅读教学中,只有摆正“训练”和“感悟”的关系,使“训练”包容“感悟”,促进“感悟”,加深“感悟”,在感悟中体现“训练”,两者的有机结合、相得益彰,才能使阅读教学焕发出鲜活的生命力。     

汉英仿拟辞格中“超文”的转化方式研究

仿拟辞格在汉语和英语中均有广泛应用,按照“互文性”理论,底文转化成超文有很明显的规律可循。本文就仿拟的生成方式,即“超文”的转化方式进行全面归纳,划分出“添加”、“删减”、“位移”和“替换”4大类;“替换”中又划分出10个小类。     

在爱与情感中快乐地成长——为儿童选择文学读物的三大原则

面对琳琅满目的儿童文学图书市场,“成人应该如何为儿童选择读物才是最适宜的”成为一个值得关注的话题。为儿童选择文学读物有三个原则：使儿童快乐、洋溢爱与情感、引领儿童成长。因此,成人应抛弃自己的阅读成见。尊重儿童读书的兴趣,让儿童参与决定自己阅读的内容和方式,让儿童在书中“读”出乐趣、“读”出感觉、“读”出美妙、“读”出人生的韵味,在爱与情感中快乐地成长。     

试论阅读教学中的“深入浅出”

阅读教学中，“深入”是“浅出”的前提，“浅出”则是“深入”的要求。没有“深入”，“浅出”就无从谈起，没有“浅出”就无法实现“深入”的价值。作为一个教学原则，“深入浅出”是不可分的。     

从《沉沦》看郁达夫的创作思想

郁达夫在《沉沦》的创作中显露出复杂的心理情感 ,表现出的鲜明的进步思想是值得肯定的。它不仅表现出对封建道德观念的大胆冲击 ,更重要的是鲜明地体现了作者仰慕光明 ,寄希望于在“沉沦”中“浮生” ,在“沉浮”中“见希望”的创作观。在一定的程度上 ,反映了作者进步的思想和人生追求 ,代表了“五四”文学发展的方向和中国近代文学的进步     

论《现代汉语》"在V中"的成分划分

本就黄伯荣、廖序东先生主编写《现代汉语》修订本、增订本及增订二版中对“在V中”的“在”的词性以及“在V中”的成分划分的不同解说进行了分析。认为：当“在V中”整体充当句子的修饰语时,“在”的作用是强调出它所引介的存在条件,因此它只能是介词。而当“在V中”充当句子谓语时,各方面的分析都显示出“在”的动词说并不充分。因此,把“在”作副词、把“在V中”作状中结构处理更有道理。     

古诗词中的列锦

“一去二三里。烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。”在这首脍炙人口的小诗中,诗人运用“列锦”的方法。将“烟村”“人家”“亭台”“花”这些词语连缀在一起．创造出淡雅幽美的意境,表达出作者对大自然的喜爱赞美之情。     

中学语文导读教学摭论

导读教学在中学语文教学中愈来愈受到刈门的普遍重视,而“导”在导读教学中则越来越显示出重要的作用、占据重要的地位。“导”在导读教学中具有“引导”、“传导”、“开导”、“教导”等内涵。语文导读教学的关键在于因势利导因人而异。语文导读教学因文而异,开掘出最佳的“导口”,导的方法主要有导目标、导情感、导思路、导思维、引导结构、导疑难等等。     

练基本功需“仿”，写放胆文要“创”

在小学作文教学中,人们常常肯定“创”而否定“仿”,似乎“创”总是好的,“仿”总是不好的。这可能是因为时下主流方向是提倡“创新”,有这样的一个氛围;还可能是因为“仿”出了问题。（其实“创”也出了不少问题）。     

试论“一起”的产生和发展

本文利用北京大学语料库的索引系统,考察“一起”不同发展阶段的语法特点：分析出“一起”在六朝以“数＋动”的短语形式出现在文献中,在唐末五代的口语中产生了数量词的用法,到了明朝集体量词用法基础上发展出副词的用法。     

课堂深浅演绎的四种境界

“披萨”和“饺子”是东西方文化的经典隐喻。“披萨”侧重直接、开放等外在表达,“饺子”注重间接、含蓄等内在涵养。新课改背景下,课堂教学在“里”“表”辩证中深浅演绎着四种境界,即浅入浅出、深入深出、深入浅出、浅入深出。四种境界是教师不同教学理念、教学风格、教学方法的课堂呈现。     

提高高中物理课堂教学实效浅探

在近几年的高中物理教学中,听到最多的词语是“新课改”、“新教材”、“新理念”,而搞好高中物理教学的关键就是要在课堂教学上“出实招”、“用实法”、“见实效”。     

新词“控”掌控网络

网络新词“控”,在语用中最初以及多数是作为名词使用的,又衍生出动词的“控”,意为“极度喜爱”、“痴迷”。     

“三分钟”和“第八次”

2012年7月,第三届“中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会在池州举行,来自全国的教坛新秀都使出浑身解数,在由30个学生组成的“课堂”上演绎一出出精彩的“活剧”。每当一节课结束时,“课堂”里便响起近千名观摩老师的掌声。     

从“二流”到“二货”的秘密

在当代文化潮流下，人们所熟知的“二”已由单纯的数字义引申出“次等”义，又衍生出“愚笨”义而后发展出“呆萌”义，本文主要对“二”由一个数词发展为一个形容词的历史演变过程进行梳理和总结，并探讨“二”在当代社会中独特的文化内涵和熠熠生辉的情感体验。     

冷火里爆出热栗子

本文的特色是：主持人自己叙述与嘉宾的“神聊”,其实“神聊”也是“闲聊”,作者之所以强调前者无非是说关键之处不但要“聊”出“闲”味,还要聊出“神”来,即在似乎漫无边际的交谈电有预设地威FP兴式地碰撞出正儿八经的火花来。既争鸣,又平和;有“针锋相对”之论,却无“唇枪舌战”之态“热粟子”就是这样从“冷火”中爆出来的。但“热栗子”是否熟了则可以见仁见智。     

“无后”乃兰芝被遣之因

封建社会中,中国妇女,特别是已婚女子的命运是极其悲惨的。夫家对媳妇稍不顺心,可以随便找个“理由”将其逐出。被称为儒家经典的《礼仪·丧服》中就有所谓“七出”之说。这“七出”的大意是:妻子不生育可以“出”,妻子说话罗嗦(一说为“私蓄财产”)可以“出”,妻子淫佚可以“出”,妻子不孝顺公婆可以“出”,妻子妒忌丈夫的小老婆可以“出”,妻子有病可以“出”。统观全诗,只有一条与兰芝对上号,这就是兰芝没有生育。如果仲卿与兰芝有子女,按常情,诗中会有描述的,然而恰恰找不到丝毫痕迹,倒是有许多地方