语文课堂训练的分类(续)

七、针对性训练 它是针对知识的难点或学习中带普遍性的某一谬误而专门设计的训练。这类训练的目的性和指向性十分明确,有很好的训练功效。如特级教师于永正教《惊弓之鸟》时,对怎样联系上下文理解词语组织了一次针对性训练。于老师说:“理解词语主要的办法是联系上下文(板书:联系上下文)。有些词语的意思课文中就有,只要认真去读就会知道。”接着出示小黑板“惊弓之鸟”、“大吃一惊”、“信不过”、“孤单失群”等词语,要学生从上下     

语文课堂训练艺术探胜(九) 语文课堂训练的应变艺术

“教学应变能力”,通常指教师正确处理课堂上突然发生的情况,通过随机应变而使教学取得良好效果的能力。实际上这是教师灵活组织课堂教学,取得优良教学效果的一种机敏性。语文的课堂训练是一种动态的教学过程,充满了各种变量,既有鲜明的目的性,又有很强的随机性,这就要求教师必须具有驾驶     

将语文课堂训练落到实处

在新课改如火如荼的今天,我们许多老师似乎不愿或不敢再讨论“训练”的问题了,似乎课堂上一有了训练就是教法不新,与新课改不符,这使得我们的语文课越来越“浮”。我也有过这样的经历,但我越来越感觉到这样的教学使学生所得甚少,长此以往, 势必影响学生“语文素养”的养成。所以本学期,我尝试着对学生进行扎扎实实的语文训练。     

语文课堂训练要扎实

课堂教学中,我们都会进行这样那样的训练,如感情朗读、想像说话、练笔等,真可谓丰富多彩。但在课堂中,这样的训练往往总是少数学生当主角,多数学生当听众,训练效果可想而知。因此我们要强调一课一得,每节课教学生一点新的东西,一节课选一个内容作为主要的训练点。在语文教师眼中,应该把字词句篇看作一颗颗美丽的种子,它们植根于学生的心灵深处,开出语言丰富、思维活跃之花,结出心灵纯洁、灵魂高尚之果。那该如何选择相应的训练点,切实提高课堂学习效果呢?     

语文课堂训练艺术初探

著名学者陶本一先生在分析当今语文教改的弊端时一针见血地指出:"根本问题是语文教学没有按照学科内在的规律进行","必须把现代社会中一个成员所必须掌握的最基本的语言能力作为教学的最基本的任务来完成"(语文教学通讯20104/A叶黎明《语文教育框架中的语文课程建设》)。这对当今无用花哨的语文教     

语文课堂教学的训练设计

语文课堂教学的训练设计福建福州市师范第二附属小学王卫红语文是对学生实施素质教育的一门重要的基础学科。训练是有计划、有步骤地教诲开导、练习操作使学生具有某种能力、特长或技能的实践活动。叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。”又说：...     

语文课堂中的随笔训练

小学生刚开始进入写作阶段,他们经常会出现不知道要写些什么内容的情况。即使有内容可写,写出来也像流水账一样。如果这种情况得不到改善,学生的写作水平就很难得到提高。本文将重点研究随笔训练的写作方法,希望对学生们能起到一定的启发作用。     

语文课堂朗读训练指导

翻开苏教版小学语文课本,你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。可见,读好书对于小学生来说是多么重要。因为朗读注于目,出于口,闻于耳,记于心,是一种复杂的心智过程,它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义,有助于加深对词语的理解和运用,有助于把握文章的层次结构,对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的,文质兼美,内容丰富,通过有感情的朗读,还可以提高学生的欣赏力、想     

小学语文课堂阅读训练

要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的感悟,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。     

语文课堂如何训练听说

由于人们长期以来只片面追求高分,钻进应试教育的死胡同,致使一些教师仍抱着"重读写,轻听说"的思想进行课堂教学,人为的将听说读写训练这四个环节割裂,教学中难免出现一些"能看不能     

浅议语文课堂训练的有效性

在小学语文教学中,要提高学生的阅读水平,必须精讲多练。练什么,这个问题比较清楚。怎么练,则是可以认真探讨的。应该说,我们还没有从语文教学的少慢差费中真正走出。因此,如何练不能等闲视之。语文是一门思想性较强的工具学科,针对学生实际的有效训练十分重要。怎样使语文课堂训练更富有效性呢?我认为——一、训练要适度适量。即在规定的教学时间内取得最佳训练效果,必须从教材、大纲、学生的要求出发,把握住“练”的内容。必须充分顾及学生是受教育者,考虑到他们的学习基础,内部动机、年龄特点以及可接受性等因素。在训练时,往往容易面面俱到,对字词句篇的训练布局与设计没有精细打算,重点、难点、疑点乃至一般知识点没有轻重缓急之分。主观上的贪多求全导致课堂上蜻蜒点水,浮光掠影,无非是走过场,怎么不形成费时低效呢?如此现象举不胜举。另一方面,把握不住难易适度,也会适得     

反思语文课堂的写字训练

苏教版教材的每一个练习中都有"写好钢笔字"这项训练,而且每册的"写好钢笔字"都是围绕《语文课程标准》中的阶段目标对写字的不同要求进行编写的,循序渐进,螺旋上升,是进行写字训练的有效载体。但反思我们的     

浅谈语文课堂的微格训练

语文课堂教学技能是教师职业素养的重要组成部分。本文旨在通过对语文课堂训练微格教学研究的浅谈,对语文课堂训练艺术作微格的分解探索。微格教学是建立在基础效应、分解效应、集中效应和放大效应的训练艺术基础上的,把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能,对每项教学技能进行逐一研讨,对学生进行教学技能系统培训的微型教学活动。促进和推广微格教学在语文教学法课程中的应用。     

语文课堂上的写作训练

学生写作能力即运用语言文字的能力仅仅依靠作文课上的训练是远远不够的。我们有必要、也有可能在平时的语文课堂上挖掘读写训练的结合点进行写作训练。现结合实际谈谈如何在语文课上加强写作训练。     

语文课堂不该漠视的训练

一、语文知识的训练课堂上,语文知识的训练被严重弱化,识字、写字、标点练习等变得可有可无,或者走马观花,取而代之的是分析文本内容,挖掘人文内涵,拓展教学资源,丰富教学媒介,追求形式多样……结果造成了课堂"虚假的繁荣"。《山西晚报》(2010年3月15日)有一篇文章说,近年来在很多中小学举行的语文考试中,"错别字辨识"一类的基础知识,得分率不足60%,有的孩子"的""地""得"和基本的标点符号用法都不会,     

语文课堂的小声自读训练

小声自读是练读系统中介于朗读和默读之间的一种形式。它要求学生在读书时以自我练读为主,既要读出声来,又不需放声朗诵。但它却既有默读之功,又能为练习朗读打基础。安排小声自读训练,可充分发挥学生的主体作用,让他们自觉地读书,无拘无束地自由吟诵;还可以让学生有目的地边读边思     

语文课堂想象训练的层次设计

想象是创新思维中最具活力的因素之一。想象能力的训练是阅读教学不可或缺的内容。在教学中,教师要根据文本内容和学生的学习能力,设计出富有层次性的想象训练,促进学生的想象力、创造力的形成和发展,全面提高学生的语文素养。     

浅谈语文课堂思维训练的策略

我国古代大教育家孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”宋代教育家程颐则认为“为学之道．必本于思”。我国古代的教育家就非常注重学生的思维培养。中外教育家都认为学校教育的重要任务就是培育学生的思维。《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中。     

语文课堂教学思维训练管见

语文课堂教学思维训练管见沈加秀语文课堂教学思维训练质量的优劣，关键在于如何调动学生思维的积极性和主动性，计学生的思维跟教师的讲解合拍，产生共鸣。在教学中，我是从以下三个方面来加强学生的思维训练的。紧扣课文思路。课文思路是文章的线索和框架，是作者思维的...