2012年上海市学科德育论坛举行

本刊讯2012年12月26日,由上海市教育卫生工作委员会、上海市敦育委员会主办的“德润课堂——2012年上海市学科德育论坛暨中小学骨干教师德育实训基地展示活动”在同济大学第二附属中学举行。活动回顾了近年来上海推进学科德育坚持以“两纲”为重点、坚持与课改相融合、     

新课程改革背景下的教研组建设——兼谈中小学教研活动

因体制不顺、应试压力、制度松弛、功能模糊等原因,中小学教研组出现了教研组织名不副实,活动流于形式,教研游离课改等问题。为了充分发挥教研组在课程改革中的作用,必须健全组织,务实研讨学习,使之成为“研究团队”、“学习之家”;完善制度,开展校本研究,使教研具有“保障机制”,使课改成为“集体行动”。     

阅读中的理性思维：价值与策略

新课程大力倡导阅读教学要让学生“体验”、“感悟”，于是众多教者蜂拥而上，课堂上“体验”、“感悟”之风盛行。一片热热闹闹的说读评议声中，似乎忘记了培养理性思维也是阅读课堂的教学任务之一在新形势下。重新审视理性思维的教学价值，让体验活动和思维活动如车之两轮，并驾齐驱，相信可以给课改波涛中的弄潮儿们以适当的启发。     

金山区教师进修学院——加强教学有效性 提升课改执行力

举办课改成果展示活动,推广课改经验。根据上海市课改办要求,金山区教师进修学院完成了对全区课改实验的总结。中学研训室分别举行了初高中“加强教学有效性,提升课改执行力”为主题的二期课改展示活动,开展同课异构教学研讨,提升课堂教学有效性。小学研训室重点抓课改成果展示,分别举办了以“聚焦课堂,关注过程,     

立足阅读文本，培养学生“有效发问”的能力

孔子曾说过：“疑是思之始，学之端。”新一轮课改所倡导的以弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习理念，也彰显了学生学习活动中“问题意识”的重要性。     

读书组:让青年教师成为闪亮的星

“骛马自知征途远，不需扬鞭已奋蹄。”为使青年教师能以更高的热情，更认真的态度投入到读书教学研究活动中去，我们借校本培训之舟，扬课改精神之帆，采取“专家请进来，骨干走上台”相结合的办法，加强对青年读书组成员的理论培训。     

主题化、系列化教研工作的思考与实践

教研活动的“主题化、系列化”,是新的课改形势下教研工作的新探索。以“主题化”进行整体调控,以“系列化”安排具体的教研活动,使教研活动既有明确的目标指向,又有一系列的具体的跟进措施,是新课改形势下教研活动的实际需要。     

地理教学活动与数学

探究学习是新一轮高中地理课改的一个亮点,湘教版教材必修Ⅰ所涉及的探究活动与思考达七十处之多,这些活动遵循“发现问题→解决问题→归纳→应用于实践”这样一条线索。在这个活动过程中,教师要善于指点迷津,引导学生质疑。问题的设计应有助于学生从问题中发现问题,以不断深化对问题的理解,从而以解决问题为目的。但教学任务重,课时数少,     

地理教学活动与数学

探究学习是新一轮高中地理课改的一个亮点,湘教版教材必修Ⅰ所涉及的探究活动与思考达七十处之多,这些活动遵循“发现问题→解决问题→归纳→应用于实践”这样一条线索。在这个活动过程中,教师要善于指点迷津,引导学生质疑。问题的设计应有助于学生从问题中发现问题,以不断深化对问题的理解,从而以解决问题为目的。但教学任务重,课时数少,     

“第六届全国小学课堂教学论文评比活动”启事

应广大读者的要求,《小学青年教师》编辑部决定于2003年11月-2004年4月和中央教科所教育科技中心联合举办“第六届全国小学课堂教学论文评比活动”。一、活动以“深化素质教育,反映课改经验成果”为主题,以     

课程难度视角下的高中地理活动一致性分析——以课程标准与教材活动为例

课改背景下的教材编写体制倡导“一标多本”,以满足不同地区不同学生群体的多样化学习需求。在此背景下,课程标准对教材的编写起着指挥棒的作用,课改颁布的课程标准在“教科书编写建议”中明确指出：“地理教科书的编写,应以地理课程标准为依据。”在课程标准里增加“活动建议”是本次课程改革的亮点之一,也是课改理念的重要体现之处。所以,     

陶行知“生活教育”思想在数学活动教学中的呈现

陶行知教育思想的核心理念之一，就是生活教育。即在生活里找教育，为生活而教育。“生活教育”理论与如皋课改过程中地域推进的活动单导学课堂教学模式（指以设计好“活动”的学习单为教学载体引导学生自己通过活动来学习知识的一种教学方法，     

数学活动，要“数学”地“活动”

课改强调“数学教学是数学活动的教学”、“让学生经历过程”、“课堂是师生交往互动与共同发展的过程”,因此很多教师在教学中以活动为主线组织教学。可是,如何进行有效的数学活动需要我们深入思考。首先我们应该意识到,数学活动包括观察、实验、猜测、验证、推理与交流等富含“数学味”的活动。其次,我们应该明白,活动的价值包括“获得结论”、“习得方法”、“丰富体验”、“经历过程”、“发展能力”、“获得情感”等。     

学生学习主动性的养成

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性．向学生提供充分从事数学活动的机会。”不难领悟：主动学习。是课改之所需,新课改期盼学生的主动行为：学习主动．’乃课改欲达成．新课改期盼学生的主动品质。毋庸置疑。学习主动性的欠缺,将是关系课改成效的重要因素．     

企业行家走进课堂,携手共商教改之策——2012年宁波中职“三新”系列教学观摩研讨活动侧记

日前,以"新课改、新课堂、新教法"为主题的宁波市中等职业教育教学观摩研讨系列活动在蒋氏故里锦溪之畔——奉化市成功举行,此次活动由宁波市教育局职成教教研室主办、奉化市职教中心承办。活动由"专家学术讲座、骨干教师课改论坛、     

“导研合作”区域教研活动的实践与思考——基于区域推进“导学合作”课改的初中英语教研活动实施

一、“导研合作”教研活动及其价值 身处变革时代,教育更加具有复杂性和不确定性,对区域教研活动提出了新的要求。笔者在杭州市西湖区“导学合作”课改的推进过程中,探索实施工初中英讲学科的“导研合作”教研活动。     

以“四段式”教研提升教研质量

以学生为本，以学生发展为本为主旨的二期课改理念，体现了教育发展的趋势。为了使二期课改的理念深入每一位教师的思想观念并贯彻到课堂教学实践中去，提高教研活动质量显得尤为关键。张堰小学近三年来进行“四段式”校本教研模式的尝试，通过这种模式的校本教研活动，有效促进了教研活动质量的提高。     

综合实践活动是深化课程改革的支点

综合实践活动课程作为课程改革的重点和难点,在实践中依然任务很重,实施很难.当课改进入第二个十年步入“深水期”后,其意义与价值需要重新认识和界定.综合实践活动是整个课程改革的支点,它的有效实施会“撬动”与课改相关的各类主体,直接关系到课程改革的成败.     

《云南教育·中学教师》向您约稿

课改——关注课改“教育论坛”刊登课改教育教学论文,宣传课改精神,推广课改经验,为广大中学教师适应新课改、走进新课程、熟悉新教材释疑解惑。“探索与争鸣”:聚焦走进新课程的实践与探索,关注课改热点。“课政新论”:刊登教师在课改形势下的新观点、新做法,总结新经验。     

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