打造“有意有情”的活力课堂

<正>课堂教学要适应学生的发展要求,必须遵循一定的教学理念。在新一轮基础教育课程改革背景下,思想政治课教学会遭遇学校管理理念、教师教学理念与专业素养等以及学生知识水平、学习方式的适应性问题。要解决这一问题,教师应更新教学理念、丰富教学内容、创新教学模式、拓展教学时空、活跃课堂气氛,构建"有意有情"的活力课堂。"有意有情"的活力课堂,是指在新课程理念的指导下,以促进学生成长为     

作文教学如何渗透德育

作文教学强调德育渗透，教者应做到“传道”于“授业”之中，文道一体，有机结合。在作文教学中进行德育渗透，要自觉地寓思想教育于作文教学中，并努力做到“有意”、“有机”、“有序”、“有效”。[第一段]     

让心理教育与语文教学协同发展

随着社会的变化，学生的心理教育电成为一个社会性问题。语文教学必须在培养学生听说读写能力的同时．以渗透、熏陶等方式．有机、有序地进行心理健康教育。     

物理课堂教学语言的设计

苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率."所以,教师语言表达的方式与质量制约着学生智力活动的方式和效率,教师语言的情感焕发着学生的情感.因此,教师必须高度重视对课堂语言的设计和安排,力求做到有序、有物、有理、有意、有趣、有情.     

刍议初中物理教学中德育渗透的“五有”

为了使初中学生德、智、体、美、劳诸方面都得到发展,根据＂结合教学内容对学生进行思想品德教育＂的教学要求,笔者对如何在物理教学中渗透思想品德教育作了一些探索。所谓渗透,就是把思想品德教育寓于知识教学之中,不讲空洞的道理,不强加于学生,顺乎自然地进行,使学生受到潜移默化的教育。笔者在教学实践中总结了“五有”：即有意、有机、有度、有序、有效。     

物理课堂教学语言的设计

苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.“所以,教师语言表达的方式与质量制约着学生智力活动的方式和效率,教师语言的情感焕发着学生的情感.因此,教师必须高度重视对课堂语言的设计和安排,力求做到有序、有物、有理、有意、有趣、有情.……     

挖掘教材德育因素 落实立德树人任务——以“辛亥革命”的教学为例

在中学历史教学中,教师要善于挖掘、运用教材中的德育因素,通过精心设计、有序引导,使学生授受良好的德育教育。这样寓德育教育于中学历史教学之中,能够使学生潜移默化地接受思想教育,逐渐养成良好的思想品德。     

体育教学语言略说

在体育教学过程中，教师正确使用语言，对顺利完成教学任务有重要的意义。教师准确、简练、生动的语言描述，能使抽象的事物显得具体形象，再借助神态、手势、语调、语气来增强语言的表现力，能刺激学生的兴奋点，使学生头脑中已有的事物表象得以重现，从而形成新事物的表象。所以，作为体育教师，不仅要能做出正确的示范动作，还必须掌握教学的语言艺术和具备一定的语言表达能力。一、教育性语言教育性语言的任务是教育学生明确锻炼目的。教师在教学过程中，要注意把思想教育与掌握知识、技能有机地结合起来，寓思想教育于教学之中。譬如在…     

高职教育寓德育于学科教学的思考

在当代高职学生的德育教育中,完全依靠德育课堂教学是不够的,必须将德育教育与学科教学有机地结合起来,寓于各学科教学之中,这是德育教育的基本渠道,其实践效果也十分明显。寓德育教育于学科教学,要讲究方法,找好切入点。同时,也要注意因材施教、因人寓德,切不可牵强附会,生搬硬套。     

寓德育于数学教学中

寓德育于数学教学中广西凤山县一小李笃东作为数学教师，在教学时．不仅要教学生掌握数学的基本知识和基本技能．而且要结合教材的特点适时有机地对学生进行思想品德教育。小学数学充满着唯物主义辩证法．每一个定律、结论无不显示出辩证唯物主义思想。充分利用教材这一特...     

论中学政治课教学中渗透心理教育的实践探索

<正>初中政治课渗透心理健康教育是初中心理健康教育的基本途径之一,是渗透式教育实践发展的必然,也是一种具体的学科教学渗透式教育形态。它是指政治教师在政治学科教学过程中,在完成课堂教学的前提下,同时结合政治教材中某个问题,自觉、有序、有意、有机地联系心理健康教育内容,交叉渗透相关知识点,对学生进行心理健康教育。     

物理学史和中学物理教学——谈利用物理学史培养学生的思想品行素质

素质教育的首要任务是培养学生的思想道德素质，在中学物理教育教学中结合教学内容，针对学生的实际情况有机地进行物理学史的教育，是寓德育于知识教学中的重要方法之一，物理学史在培养学生思想道德素质方面具有独特的功能。     

在外国文学教学中渗透思想品德教育

在外国文学教学中，注重挖掘教材的思想性，有机地结合教学内容，对学生进行思想品德教育，将“授业”与“传道”、“传知”与“育人”紧密结合和渗透，寓思想品德教育于外国文学教学之中。     

将德育渗透于物理教学

根据《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》要求，要“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合”。按照这一精神，教师应结合物理教学的特点，积极探索把德育渗透于物理教学之中的途径与方法。教学中笔者注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。“有意”：即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，要求教师在教学中充分吃透教材，实行德育的目标控制；“有序”：即对教学的德育内容进行系列组合，优化教材中的思想教育因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应；“有机”：即选择好教学与德育的最佳契合点，找准某一知识或训练点为突破口。这样，教师就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。     

寓教于美与寓美于教：试论教学的美育原则

如何把美育有机地融于学校教学中已越来越引起人们的关注,因为这直接关系到我们学校培养出来的学生是否是知、情、意和谐发展、适应未来社会需要的新人的教育战略目标问题。因此,在我们的教学中应有一条关于这方面的原则,即教学的美育原则。这条教学原则应体现在教学的主导者———教师的“寓教于美与寓美于教”上,也应体现在教学的主体———学生会受导而“寓学于美与寓美于学”上。所以这条原则也可以具体称之为寓教于美与寓美于教原则,简称“双美”原则。寓教于美重在强调在教学中要采用使学生产生美感的教学方法,寓美于教重在强调…     

浅谈寓德育于教学之中

要使学校的德育工作全程、有序、科学、高效,首先要保证德育渠道畅通。寓德育于管理之中,寓德育于活动之中,寓德育于教学之中,寓德育于师表之中是德育的四条主要渠道,它们之间既相互联系、相互渗透,又有各自独立的内容和方式。它们贯穿于教育的全过程,纵横于学校的全方位,有机地组成了学校德育工作的整体系统。而学校教育的本质特征又决定了“寓德育于教学之中”的主渠道作用。那么如何保证主渠道的畅通? 一、统一认识,明确意义。 “寓德育于教学之中”,就是把德育工作贯穿在整个教学的全过程之中,要求教师既教书又育人,在教书的过程中完成育人的任务。教师的地位,教师与学生朝夕相处的实际,决定了教师的一言一行,一举一动,无时无刻不在对学生的成长起着潜移默化的作用,一个有威信的教师,往往几句话就可以对学生的人生起着导向作用。每一个教师都有在德育过程中发挥主导作用的优势和责任。“寓德育于教学之中”,对教师的素质提出了更高的要求,因为它不仅要求教师在教学过程中转变教育思想,同时也要求教师不断地改进教学方法,把单纯传授知识的教学方法转变为引导学生全面发展,坚定社会主义方向,培养良好的道德品质,发展智力,培养能力,教书育人相结合的     

教学三则

从三个侧面论述了教学的三个原则，即教学“三忌”(教学忌满，教学忌灌，教学忌演)，教学“三要”(教学要有情，教学要有序，教学要有魂)，教学“三无”(教无定法，教无止境，教为不教)，试图从教育观念上对教学规律再认识，从而在培养跨世纪人才的做法上有所创新，有所作为。     

教学中渗透爱国主义教育的六个“有”

教学中渗透爱国主义教育的六个“有”（１）有意。强化渗透意识，自觉进行渗透。在努力教好本学科专业知识的同时，积极主动地结合有关内容，有意识地向学生进行爱国主义教育。（２）有的。在渗透过程中，要做到目的明确、针对性强。（３）有序。加强备课，通过深入钻研教...     

优化课堂教学 落实素质教育

小学数学素质主要指数学知识、数学技能、数学能力、数学思维方法和情感因素、心理因素、思想品质、精神品格等。在小学数学教学中实施素质教育，必须通过“知、能、情”三者的有机统一，优化课堂教学，促进学生整体素质的全面提高。在具体实施申，应体现以下“三个结合”。一、寓德育于教学教学，实现思想性与科学性的最佳结合数学教学的戴目性决定了数学教学必须写学生实际及年龄特征相结合，把思想品德教鲁主面、租谐地渗透在教学中，使思想教育与“双基’教学、智能发展有机统一起来，成为一个相互作用的整体。这种渗透，应该是具体的而…     

语文教学中的人格培养

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中明确指出：“进一步改进德育工作的方式，寓德育于各学科教学之中。”在初中语文教学中渗透学生的人格培养，符合当前学校教育的目标，它是学校德育的一部分，也是素质教育的有机组成部分。中学语文教学大纲指出：在教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成健全人格。