灰色旅游体验研究

旅游活动的内核是旅游体验。人们出游是想得到一种愉快的旅游体验,但在具体的旅游活动中,往往会遇到一些意外的危险、事故等,这些生死瞬间给游客带来心理紧张、恐惧等诸多感受。类似体验被归类为灰色旅游体验。游客的灰色旅游体验要经历无感知阶段、感知阶段、强烈感知阶段、平复阶段等4个阶段,灰色旅游体验具有一定的不确定性、被动性、短暂性,对游客后期影响较大。安全问题、服务问题是导致灰色旅游体验的主要因素。     

基于旅游体验的环境教育产品设计理念创新

本文立足青少年环境教育,通过对当前旅游环境教育产品的问题与现状分析,创新地提出依托情境体验、游戏体验和五感体验的三种旅游体验价值共创产品,研发出相应的创新型旅游环境体验式教育产品。     

乡村旅游产品中的体验成分

进入21世纪,乡村旅游在我国已经悄然兴起,由于乡村旅游有着巨大的带动作用,引起各界的重视。本文首先提出了旅游产品的核心是体验旅游,并且从体验角度来定义乡村旅游;其次深入分析了乡村旅游产品体系、产品模型和乡村旅游产品项目;最后提出乡村旅游产品中增加体验成分的一些想法。     

浅谈审美教育中的审美体验

审美教育是全面教育的有机构成,是滋养人的身心和谐发展的重要因素,是提升教育品位,实现人的终极关怀的基本手段。审美教育的根本目的是培养学生具有感受美、鉴赏美和创造美的能力。审美体验是审美教育的重要内容,培养学生的审美体验是实现美育任务的基本途径。审美体验的培养不能单纯地依靠几门艺术课程,而应该融入到整体教育之中。     

顾客期望理论在旅游体验中的应用

顾客服务期望与旅游体验有着密不可分的关系,期望与实际体验的偏差造成体验质量的高与低。文章从影响旅游体验的因素着手,分析顾客服务期望在旅游体验中的重要作用,从做好顾客期望管理与超越顾客期望管理两个方面提高顾客旅游体验质量,从而提高旅游企业经济效益。     

行动体验感悟——浅谈关于思想品德教育中的体验教育

体验是认识过程的一个重要环节,它使学生了解的知识得以巩固;认识事理得以印证;良好的习惯得以养成.在"体验"中巩固"知",在"体验"中感悟"理"这是体验教育的目的.所以教师要尽量为学生提供体验的机会,要有计划的搞好体验教育.下面就体验教育的途径、方法、作用、注意点等方面谈谈我粗浅的看法.     

四川体验旅游资源及开发评价

体验旅游已成为现代旅游最具开发潜力的部分.在这一形势下,对体验旅游资源及开发评价进行研究显得很有价值.四川的体验旅游资源种类丰富,但对其开发仍处于起步阶段,因此必须从以下方面着手:进行系统调查和开发规划;创新体验旅游产品,进行体验营销;加大体验旅游信息的宣传指导力度;进行体验旅游人力资源开发规划,打造体验旅游服务,以期促进四川体验旅游的快速、健康发展.     

创新旅游产业,关注旅游体验

随着体验经济时代的到来和旅游业的发展,关注游客旅游体验,使游客获得高质量的旅游体验已成为旅游经营者和从事旅游研究人员的一项重要任务。本文在阐述旅游体验概念和特点的基础上,提出了影响旅游体验的因素,并从旅游者、旅游地居民和旅游从业人员探讨了旅游体验的交往互动模式。体验旅游强调的是游客对文化、生活和历史的体验,追求的是一种发现：发现文化、发现自然、发现历史,进而在多元与差异中发现自我。这不仅是新时代旅游消费需求升级的结果,而且是旅游发展模式的转型和提升的必然要求。     

浅谈中国旅游文学

旅游文学是人类的旅游活动在人们头脑中形象化的反映；旅游文学内容丰富，形式多样；旅游文学具有鲜明的特点；文学作品和旅游资源相互影响．正所谓文因景生．景因文名。     

浅谈体验的教育意蕴

体验对学生具有培养情感、提高实践技能、培养创新能力和道德感生成等多种教育价值.促进学生体验升华的策略是:创设易于激发学生体验的教学情境,启发和鼓励学生主动体验,重视学生的体验表达、讨论和交流,保证学习形式和手段的多样化及建立平等的师生对话关系.     

日本修学旅游发展模式与经验探究

由于经济发展水平和教育发展水平差异性的存在,日本修学旅游发展模式较我国有着显著不同的特点。日本主要通过友好城市互访和姊妹学校交流两种渠道,由政府出台法规规定旅程组织的细节,重视旅程安全管理和学习效果考察。日本在修学旅游组织模式与管理方式等方面的诸多经验对推动我国修学旅游发展有着重要的理论意义和实践指导意义。     

Novelty and educational experience

Using the method of educational criticism and connoisseurship, I interviewed and observed 41 participants of adventure education (AE) programmes. Through these efforts, novelty was revealed as a central quality of the experience. In this work, this quality is characterised as it manifest in AE with an eye towards the educational value of novelty. The relationship of novelty to conceptions of educational experience is explored, and implications for schooling are offered.     

论教育研究的中国经验与中国知识

中国教育研究的本土论的问题,归根到底是教育研究的知识论和方法论的问题。教育研究中的“中国研究”,即强调中国人、中国社会、中国文化及中国教育自主性的教育研究,“中国人及其文化传统”成为中国教育经验与教育知识的可能性的基本前提,也是其存在的根基所在。中国经验与中国知识的存在形态,主要包括文本性存在、生命性存在和过程性存在。提出“教育研究的中国经验与中国知识”的命题,其宗旨和意义,一是追寻以“中国人”为基点的教育研究;二是为人类教育学界作出中国人的贡献。当代中国教育知识界对人类教育学界的贡献,体现在基础理论、基本实践以及理论与实践的双向转化、双向构成等方面。     

论体验经济发展与旅游产业建设

二十一世纪是体验经济时代 ;旅游业是二十一世纪的主要产业 ,旅游经济的实质是体验经济、快乐经济。抓住体验本质 ,以人为本 ,规划设计好旅游产品 ;挖掘特色 ,突出体验 ,感受异域异文化氛围 ;源头创新 ,出奇制胜 ,提供新颖刺激的旅游产品 ;积极开展区域合作 ,提供多经历、多体验的旅游线路等均是顺应体验经济发展趋势、促进旅游产业发展的良好途径。     

乐活主题体验旅游发展研究

乐活意为健康、可持续性的生活方式。乐活主题体验旅游可以提升旅游特色吸引力与竞争力,增加旅游产品的文化附加值,促进现有的服务业的转型、升级。文章通过分析旅游业与经济发展关系,发现旅游业在第三产业中的重要性及本身发展存在的问题,藉助类似国家地区发展的经验教训,寻找服务业升级、创新的增长点。同时,研究乐活主题体验旅游的优势及类型,探讨乐活主题体验旅游的模式与特征。     

The effect of short-term educational travel programs on environmental citizenship

Short-term study abroad is the fastest growing area of international education and there is increasing interest in the role of modified applications of this form (e.g. faculty-led, field/environmental, and/or educational travel) in influencing global citizenship. Using an empirical database of over 650 students registered for a study abroad course in sustainable development offered in Australia and New Zealand, we explore the effect of short-term educational travel programs on environmental citizenship. We also identify differences among key student characteristics (past study abroad experience, gender, and program destination) in influencing citizenry. Results show that participation in the educational travel program significantly moderates (decreases) the difference in environmental citizenship scores for first-timers (vs. those with past experience in study abroad) and program destination, but increases the difference in environmental citizenship for males vs. females. Implications for destination image and national brand marketing of environmental-oriented educational travel programs are discussed.     

教育经验的结构

研究教育实践，教师的经验是一个不可回避的问题。本文将教师个体的教育经验想象为同心圃，分为三大层次：处于中心的是教育观念，中间层次是教育实践模式，最外层的是具体的教育事件。各层次紧密联系，形成一个系统，这是教师不断加工自己经验的结果。     

基于互动交换理论的彝人古镇旅游体验研究

由于旅游者的文化素养不断提高等原因,以高层次的精神需求为特点的旅游者不断增多,传统的＂走马观花式＂的观光旅游逐渐向深层次的参与式＂体验型＂旅游方式转变。体验型旅游方式的最大特点在于旅游者对景区文化符号进行深层次的解读。＂彝人古镇＂是云南省楚雄市的一个仿古建筑群,包含了以彝族文化为核心的众多的文化元素,是旅游者进行文化消费的理想的文化空间。互动交换理论以其商品性与互动性的理论特色,可以解读旅游者在这一空间里的体验选择、体验形式与体验内容,加深对旅游体验的认识,以此构筑的体验模型为彝人古镇的进一步发展提供了可参考建议。     

日本"社区与教育协会"的"原型体验"教育模式

日本"社区与教育协会"诞生于20世纪70年代末期。本协会教育实践研究的目的是通过让孩子亲身接触当地民众所珍视的生活、自然以及文化,来培养孩子的感性、知识、技术和技能,从而开拓出能够培养孩子自主学习能力的教育体系。协会每年都会举行全国范围的研究会,通过教师的实践、居民的尝试以及研究者的成果来进行研究讨论,积累研究经验。     

河南省冬季旅游产品体验化设计研究

旅游活动在人们生活中分量的增加、冬季旅游范围的扩大,使冬季旅游成为旅游的一个新的经济增长点,但旅游市场"淡旺季"的状况仍未得到改变,由此带来的行业问题依然未得到解决,冬季旅游产品单调成为最主要的制约因素,尤其是河南.同时,体验时代使体验化产品成为消费热点.本文在分析河南省冬季旅游产品存在问题的基础上,全方位提出河南省冬季旅游产品体验化设计的策略.