学习型社会与高职教育发展

学习型社会作为人类社会持续追求的目标,它是个人由强迫到自觉的学习社会,是一个和谐的社会,是知识经济的社会,同时还是学习社会化的社会。它给处于先导领域的高职教育提出了许多新要求,而高职教育也应当系统规划,通过多种模式的有机结合回应“人人学习,时时学习,处处学习,面面学习”的学习型社会的理念要求。     

学习型社会与高职教育发展

学习型社会作为人类社会持续追求的目标,它是个人由强迫到自觉的学习社会,是一个和谐的社会,是知识经济的社会,同时还是学习社会化的社会.它给处于先导领域的高职教育提出了许多新要求,而高职教育也应当系统规划,通过多种模式的有机结合回应“人人学习,时时学习,处处学习,面面学习“的学习型社会的理念要求.     

服务终身教育 构建学习型社会——对实现中高职教育有效衔接的思考

实现中高职教育有效衔接,以终身学习理念引领学校教育改革,形成全民学习、终身学习的学习型社会成为必然趋势。文章从服务终身教育、构建学习型社会的角度,分析了中高职教育有效衔接的意义、存在的问题,并提出了实现中等与高等职业教育培养目标、教学制度和学制、专业设置和教学内容与教学方法以及教师队伍建设的衔接与沟通的破解方法。     

构建学习型社会的高职教育

向着构建学习型社会的目标发展是高等职业教育发展的新趋势,学习型社会为高职教育的发展确立了终身学习、全民学习的新价值取向;作为与社会经济联系更为直接、更为密切的教育,在人才培养目标上根据社会的需要和学习型社会要求建立以"创新素质为中"的培养理念,构建由学校教育、企业教育和社会教育等组成的、较为完整的、开放式的高职终身教育新体系;与社会企业零距离办学,走校企合作的道路,构建高职教育新特色.     

浅析学习型组织中的愿景行动

☆读书心语没有知识的征途永远是黑暗的。张小凤在学习型组织中,愿景的建立是至关重要的,因为愿景能为学习聚焦提供能量。只有当人们致力于实现某种愿景时,才会产生创造性的学习,才会主动真诚的奉献与投入。如何提高愿景行动的质量和效果,十分值得我们去思考和探讨。一、明确理     

学习型社会愿景下探索社区创新人才的培养

学习型社会是时代发展和社会进步的产物,它对人的综合素质要求严格而又全面,人只有不断学习和提高,才能应对新的任务和挑战,适应社会发展需要。依托社区教育培养创新人才是时代发展对人的素质与技能提出的全新要求,也是加快实现学习型社会的前提和保障。     

学习型社会中的教育变革

建设学习型社会的提出必将带动教育的变革。本文从教育年限和教育场所、教育资源和教育方式、教师角色和师生关系等方面加以论述。     

学习型社会与教育转变

学习型社会不仅是一个理想的社会图景,而且是一个实在的建设方案。在学习型社会,学习的地位将获得本质性提升,学习变成一种基本的生活方式,成为一种终身享用的福利,全社会的学习资源以新的方式整合起来,教育机构成为全社会的学习资源组织中心。这呼唤在全社会建设学习网络过程中,教育机构要率先向学习型组织转变。未来教育改革的定向应是根据学习型社会的要求转变教育的功能结构,面向全体社会成员开放学习资源。     

拓新视野作新思考见新愿景--创建学习型高职院校的几点思考

把学习型组织理论引入高职院校，从建立共同愿景、改善心智模式、强化团队学习、改革教学模式及变革学校组织结构体系等方面为促进高职院校变革、创新与发展提供了新的思路。     

高职教育参与构建学习型社会的价值思考

高等职业教育与学习型社会是两个概念,但存在密切联系,高等职业教育在构建学习型社会中表现出独特的价值.高等职业教育大众化,实现教育的全民性;高等职业教育的开放交互性,实现学习的自主性;高等职业教育的多元性.实现终身学习.     

生活教育与学习型社会

陶行之生活教育思想主要包括“教学做合一”、“生活即教育”、“社会即学校”三个部分,它对发展社区教育、创建学习型社会的意义主要表现为:帮助社会成员树立终身学习、终身教育的价值观;增强教育内容的针对性,采用灵活的教学方式方法满足社区成员的要求;充分利用教育资源,发展社区教育。     

论学习型组织视域下高校学生干部的共同愿景

共同愿景是学习型组织的重要元素,也是实现高校学生干部培养共同目标的关键,它为高校学生干部的成长成才提供持续不断的焦点和能量。本文在学习型组织的视域下研究高校学生干部培养达成共同愿景存在的问题,并针对问题提出了相应的解决对策,使师生在实现共同愿景中共同成长。     

学习型社会呼唤闲暇教育

随着人们闲暇时间的增多,随着全民学习、终身学习观念的深入人心和学习型社会的建设,闲暇教育——指导人们合理地有价值地利用闲暇时间的教育日益引起国人的关注。闲暇教育可以促使人们加深自身潜能开发,学会健康的休闲与生活,全面提高社会文明程度和人们的生活质量。全社会都应将其作为我国教育发展的重要组成部分,关注和积极开展闲暇教育。     

学习型社会下学校教育的反思

学习型社会的设想反映了教育发展的水平与理想;现行学校教育在应对学习型社会中的局限性表现为学校教育中教育者自身的主观色彩过浓;学校教育在时间和空间的限制性过强;学校教育具有封闭性,且教育形式单一。由此提出四点反思:突破学校教育在时空上的限制,建立与普通学校教育地位平等的校外教育机构;加大学校教育的开放性,加强人们对学校教育的选择性;加强学校教育中学习的组织性;进一步强化学校教育中“以人为本”的教育理念。     

浅论学习型社会与教育创新

21世纪的一个重要特点和趋势就是人类逐步进入“学习型社会”。本文在对其产生的基础和特点作简要分析的基础上，提出了如何革除传统教育和学习的弊端及开展教育创新的有效途 径。     

学习型社会视阈下社区教育的思考和变革——以重庆市为例

社区教育是学习型社会的一个重要组成部分。重庆市社区教育的健康、快速发展有利于学习型社会的形成和“五个重庆”的建设。针对重庆市特殊的地理位置、社区教育整体水平低、发展不平衡等现实问题,应该采取整合社区教育资源、完善社区教育体制、建设社区学院等建设性的解决策略,以建设具有重庆特色的社区教育模式,并为学习型重庆的建设注入活力。     

学习型社会的构建与教师教育

人类社会正在从传统工业社会向知识经济时代转型;教育要为这一转型提供应有的智力支持和人才培养,以教育改革应对社会进步需要,构建中国特色社会主义现代化教育体系,推动全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展.学习型社会的构建首先要建立学习型政党,使党的领导永远保持先进性;其次是建立学习型学校.高校要建立党委、行政、学术领导三位一体的管理系统;教师终身学习体系是学习型社会的典范,教师群体和各级各类学校应当率先成为示范性学习型组织的典范.     

教育：构筑学习型社会

江泽民同志在报告中提出了全面建设小康社会的奋斗目标,全国人民为之振奋。教育的目标是要“形成比较完善的国民教育体系”,使“人民享有接受良好教育的机会,基本普及高中阶段教育,消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。     

学习型城市的发展愿景与发展目标研究

根据《上海市中长期教育改革和发展规划》课题的总体布局,笔者承担了作为其重大主题之一的“学习型城市建设”中有关发展目标与绩效评价的研究工作。基于专业积累,并经过一段时间的集中探索,形成了一些初步的成果。该文整理了其中关于学习型城市建设之总体性的“发展愿景”——其“总旨归”、“大目标”的描绘与表述,以及由之演绎而来的十大“发展目标”——其具体的设定与解读,祈盼获得同仁们的指正与切磋。