小学英语课堂教学评价的探索与实践

在新课程标准的影响下,课堂教学评价逐渐成为教育界关注的焦点,它冲斥着传统教育模式的壁垒,不断地超越着老套的思想观念,因此其在课堂教学中的地位愈来愈突出。课堂评价最大限度的体现公平、互助等原则,在小学英语课堂中使用较民主的评价表,给予丰厚的奖励,进行积极的称赞和鼓励,能够激发学生对学习的兴趣并逐渐使其独立自主学习的能力在这过程中得到培养。     

英语课堂教学中的情感性评价策略

英语课堂教学中，历来注重向学生提供认知方面的信息反馈，而忽视情感信息的反馈。情感维度进行英语课堂教学评价，应该灵活运用发展性策略、激励性策略、自主性策略、开放性策略、多元性策略和过程性策略。     

试论评价在英语课堂教学中的应用

英语课堂教学离不开评价．英语课堂教学过程贯穿了学生的自我评价、相互评价等。教师在设计和实施课堂教学评价中,要注意评价的系统性、激励性、高效性、发展性。     

浅谈英语课堂中的教学评价

教学中的课堂评价是对教学目标实践程度作出的价值判断。它是课程的一个重要组成部分。可是在我们如今的实际教学过程中有很多的老师只注重教学任务的完成而忽视了课堂评价这一重要教学环节,对学生的学习效果不能给予及时的评价。课堂教学评价这一重要环节的缺失影响了整个教学效果。本文将对不同教学阶段英语课堂教学评价的方法进行探讨。     

英语课堂教学即时评价的有效策略

课堂教学即时评价是初中英语课堂教学过程不可或缺的重要组成部分,它和课堂教学活动过程融合在一起.对于课堂教学来说,评价不是目的,而是促进学生发展、提高教学质量的手段.     

英语课堂教学——“激励性评价”的探索

英语课堂教学评价是指在英语课堂教学中。对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度和学习策略，所掌握的基础知识、基本技能和运用英语的能力以及表现出来的发展潜能等方面进行综合评价，提出反馈意见，为学生发展作出判断的行为。对学生作出评价要坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，     

浅谈职业学校英语课堂教学评价研究

教学评价对于教学工作来说是一项非常重要的内容,通过教学评价可以有效地对提高教学质量,促进教育工作的成功。对于英语教学来说,因为其特殊性,通过教育评价工作可以带来更多的好处。在职业学校因为学生的英语基础不够扎实,在教育过程中会面临许多问题,所以本文探讨了职业教育中英语教学评价的相关内容。首先是职业学校英语教学评价的概念,并列举了现阶段经常出现的问题,最后根据相关问题提供了一系列的解决措施,希望通过本文可以促进职业学校英语教学评价工作的重要性,使职业学校的英语教学教学获得一定的突破。     

形成性评价在高师英语课堂教学中的应用

课程评价改革既是当前基础课程改革的重要组成部分,也是推进改革的关键所在,科学、合理、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念,把新课程理念内化为课堂教学行为,使新课程的改革目标真正得以落实。课堂教学评价要根据每一学校,每一时期教学目标、教学任务而不断变化．因而它是动态的。针对高等师范学校的学生实际情况和具体的课堂教学,本文简述了高等师范学校的学生的英语学习现状,介绍了学校对学生学业水平的新的评价标准,即：面向全体学生,尊重个体差异,重视对学生学习过程的评价,循序渐进地提高评价标准。新的教学评价标准,不仅使学生重新激发起学习英语的兴趣,而且大大提高了课堂教学效果。     

层次分析法在大学英语课堂教学评价中的应用

本文试图建立以老师为评价对象,以学生为评价主体的大学英语课堂教学质量评价体系,详细介绍了应用层次分析法的步骤,给出指标体系中各指标的权重,为科学客观的评价英语课堂教学质量提供了理论依据和实践框架。     

浅谈英语课堂教学中的合作学习评价及策略优化

当前,合作学习广泛应用于英语课堂教学中,但在实际的应用过程中仍存在不少问题,最主要的问题出现在教师对学生采取的合作学习的评价方式上。本文就此提出了较为合理的合作学习评价建议,以及合作学习策略的优化方法。     

“ATDTA”教学五环节在英语课堂中的实践研究

“ATDTA”教学五环节是在以学生发展为本的理念指导下,通过在课堂上引导学生问-Asking、想-Thinking、做-Doing、测-Testing、评-Assessment,在学生既有的知识与经验基础上,提供学生扩散思考与充分发挥潜能的机会.这五个教学环节在英语课堂中能够形成以问题为中心的任务情境模式,与小组合作学习结合运用,有力地调动了学生的学生课堂参与积极性,提升了课堂学习目标达成度,形成良好的合作探究氛围.     

多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究

小学英语是学生接触英语的第一步,是培养学生英语学习习惯与认知观念的重要启蒙阶段。在小学阶段英语学习应当以培养学习兴趣、建立学生英语学习的自信心以及情感教育为主。教学评价不仅能够体现学生成长,更是教师的教学手段与方法,通过教学评价来实现学生综合能力的发展与自信心的建立,从而提高学生英语学习效率。     

大学英语课堂教学情感性评价策略研究

通过问卷调查、个别访谈等方式,对大学英语教师在课堂评价中使用情感性评价策略的情况进行调查与分析。结果显示,总体上教师对情感性评价策略观念较强,但是在教学中运用情感性评价策略的频率相对较低,大部分教师已经在有意识地使用积极的、正面的、肯定的课堂评价语。同时分析了成因,并对运用情感性评价策略中存在的问题提出了相应的对策。     

谈英语课堂教学中的形成性评价

《英语新课程标准》提出了“注重过程评价,促进学生全面发展”的新理念,这就要求教师对学生的评价要多元性、多样性与可选择性,让评价体现     

浅谈英语课堂教学中的“积极学习法”

新课程改革向我们指出：在英语课堂教学中,学生的主动参与是提高教学质量和教学效果的前提和条件。如果课堂教学没有激活学生的思维,没有充分调动学生学习的积极性,没有落实学生在课堂教学中的主体地位,没有使学生变“要我学”为“我要学”,就不可能取得理想的教学效果。但是,传统的中学英语教学往往采取的是灌输式教学,这种教学方式重智育轻思想情感教育,重应试教育轻素质教育,重书本知识轻外语实践,     

试论军队院校英语课堂教学评价的改造

为了提高军队院校英语教学的有效性,改造课堂教学评价是重要措施之一。循着军队院校英语教学培养适应国际化、科技化和现代化军官的要求,本文提出了优化英语课堂教学从改革课堂教学评价入手的思路,对英语课堂教学评价的内容进行了翔实疏理,对改造大学英语评价方式进行了认真罗列,提出了相对实用、比较独到、具有创新意义的相关思路和做法,以期对提高军队院校大学英语教学工作,起到有益的推动和促进作用。     

关于英语课堂有效教学的评价思考

在新课程背景下,英语课堂教学的有效性问题引起了英语教师的高度重视：教师的个性品质影响着课堂教学有效性的提高;课堂教学中的师生双边活动是评价课堂教学有效性的重要因素;在课堂教学中教师富有激励性的科学评价用语有利于提高学生的学习积极性;评价课堂教学的有效性还要重视课堂教学环境的营建。     

实践“活动式”英语课堂

一堂生动活泼具有魅力的好课，犹如一首婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。设计这样的课，需要教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂与学生一道共同生成课程。这样的课堂，就是全方位的“活动式”英语课堂。