化难为易

本文从学生学习角度出发,剖析了初中化学中几个重要概念之所以难理解和掌握的原因,针对性地提出如何化难为易的教学方法,并且通教学实践的检验也是行之有效的.     

化难为易

一、学会思考。有些题目，初看起来比较复杂，但仔细观察题目的特征就能化难为易。     

化难为易

人在一生中会遇到许多困难:学习上的困难、生活上的困难,待人处事上的困难等等。纯粹一帆风顺是不可想象的事。“0岁方案”主张将来发展越困难的事物,越要让孩子提前接触,提前获得对这个新事物的初步印象,看到它的前景,使孩子产生兴趣的萌芽,喜欢它,为日后系统学习铺平道路。化难为易,这是“0岁方案”早教的一个重要原则,是促进孩子全面而充分发展的一条捷径。不少大人认为,孩子小不能让他学有难度的东西,在大人眼里,学外语难。学识     

化难为易

现在想出版一本书太难，除非你有比较多的钱，自费出版圆“出书梦”。忽惊闻友人家６岁的孩子出了一本书，我自叹不如，飞速赶往朋友家探个究竟。问明我的来意后，孩子的妈妈满脸喜色，掩饰不住骄傲的神情。她拉我进门，热情地倒茶让座，然后向我娓娓讲述了孩子出书的始末。２月２５日是孩子６岁的生日。那天，妈妈问孩子：“今天你想不想画一幅美丽的画？”孩子说：“想是想，就是怕画不好，怕妈妈笑我！”妈妈鼓励说：“没关系，你想画什么就画什么。”“那好吧。”孩子说完，用稚嫩的小手握笔在雪白的纸上画了两个椭圆形，一大一小，随即…     

反客为主 化难为易

<正>反客为主是一种非常规的思维方式,是在解决问题的过程中将常量视为变量,把静态视为动态,从而达到转化矛盾,巧妙解题的目的.特别是在动态几何中,当动态部分过多,干扰解题时,可以将动态和静态互易,反客为主,往往可以大获生机.下面举例说明,以飨读者.例1 如图1,在边长为1的菱形ABCD中,∠ABC=60°,将△ABD沿射线BD的方向平移得到△A′B′D′,分别连结A′C,A′D,B′C,则A′C+B′C的最小值为___.     

独辟蹊径化难为易

从近几年的数学竞赛题来看,几何题的比例虽然不大,但出现的题目比较新颖、有一定的难度,运用常现思维往往无法解决。如果换一个角度,从侧面进行思考,问题便化难为易,很快解答出来。     

寓教于乐 化难为易

一、组织游戏小学低年级学生注意力不易集中,理解能力又不强,有些课文理解起来确实有很大难度,针对这些情况我把教材中较难理解记忆的内容编成易于被学生接受的游戏,在游戏玩乐中给学生传授知识。如学生在学习了有关春夏秋冬四季特征的课文之后,让他们做一个开彩游戏,把一些有关四季特征的卡片封在一个小盒子里,学生依次开彩,取出卡片要说出卡片上是什么,是什么季节的,讲对了再贴到相应的季节图上。例如一个学生取出的是绘有大雁南飞的卡片,就说:“这是大雁,大雁在秋季飞向南方。”讲对了把卡片贴在秋季特征图下面,通过这种人人都能参加的游…     

化难为易 水到渠成

孔子曾说过：“言之无文,行之不远。”任何崇高的理想、美妙的情景或者可歌可泣的丰功伟业,都必须借助文字,才能流传广远。可是,有许多学生一到上作文课,一想到要进行文字表达,就开始烦恼。沉思良久,写出来的作文很多都是东拉西扯凑合成篇。要想改变这种现状,绝非一朝一夕能奏效。我通过多年来的反复实践,觉得自己作文教学中的以下几点做...     

化难为易 日积月累

语文教师既要引导学生积累语言,更要引导学生积累生活。俗话说的好：＂巧妇难为无米之炊＂。看来,作文教学的基础环节,便是先帮学生找＂米＂。这＂米＂如何找？我认为在于不断积累语言,不断内化吸收,真正把古今语言的精华据为己有。     

突破难关 化难为易

题目:七位数1993□□□能够同时被2、3、4、5、6、7、8、9整除,那么它最后三位数字依次是     

创造条件 化难为易

初二物理 (华东版 )第十一章第二节“静止液体内部压强公式的实验验证”是一个学生分组实验 ,要上好这一节实验课有以下一些困难 :①学生不能保证把玻璃管始终竖直地插在水中 ;②在向玻璃管中灌煤油时 ,学生会把少量煤油灌到管外 ;③在测量深度时 ,读数困难且误差较大 ;④从实验数据分析得出结论 ,思路比较复杂 ,学生难以理解接受。怎样突破这些难点 ,使这节课达到理想的效果 ?我们经过多次试验 ,总结了以下一些方法 ,取得了较好的教学效果。图 1　验证液体内部　　压强实验装置教师在实验准备阶段重点对两端开口的玻璃管进行改进。把白纸裁…     

化难为易 由浅入深

鲁迅作品一般比较艰深,学生不易理解,是中学语文教学的难点。是不是因此就只能由教师自己一讲到底,用不着去启发学生动脑筋思考呢?我校一位初三教师教《藤野先生》的实际,对此作了否定的回答。这位老师基本上采用了问答法来启发学生,引导学生分析理解课文。鉴于读一遍或听一遍,学生不一定能分析文章的层次结构,教师就在范读课文之前作了一点提示:本文主要写鲁迅在仙台和藤野先生的接触,那么到仙台之前他在什么地方学习和生活呢?后来怎么会离开仙台的呢?教师读完,紧接着让学生分层次,多数同学都举起了手,纷纷要求发言,结果多数同学都分析对了:第     

打破常规 化难为易

学生解答数学题,往往会形成思维定势,局限于一般的常规方法,使解题难度增大。 如练习这样一道题:“一个圆柱体的侧面积是120平方厘米,底面半径6厘米,求这个圆柱体的体积?”     

巧找突破口

在解答某些数学题时,我们可能常常碰到这样的情形:开始觉得题目很难,不知从何处下手,一旦找到了解决问题的突破口,又会觉得要解答的问题很简单。这样一来,大家就会发现找突破口是解答应用题的关键。那么,我们怎样才能找到解决问题的突破口呢?下面列     

运用规律化难为易

从一块正方形铁皮上剪下一个面积最大的圆，那么这个圆的面积与原来正方形的面积之比是多少?周长之比呢?     

合理分类化难为易

数学中有些计数问题,要做到不重复、不遗漏,就要进行合理的分类。例1从1写到100,共写了多少个数字“1”?分析和解:个位上:每10个连续的数中,个位上出现一次“1”,由100÷10=10,可见共出现10个“1”;十位上:每百个连续的数中,十位上出现十次“1”,由100÷100=1,所以共出现10个“1”;百位上:三位数只写了1个100,因此只出现了一个“1”。10 10 1=21。     

巧用比例 化难为易

有幸拜读了贵刊2002年第四期于园忠与谢水林两位老师的《“设数法”解题例谈》,获益匪浅。文中例2,作者认为:由于△ABE相应的底和高都不知道,且根据已知条件很难求出,因此用“设数法”求解。笔者发现,如果     

运用转化 化难为易

人教版九年义务教育六年制小学数学笫十一册第141页有这样一道题:“商店有一种衣服,售价34元,比原来定价便宜15％,比原来定价便宜多少元?     

巧用示范 化难为易

在中学语文实际教学中,经常会遇到一些较为抽象模糊、且和学生日常生活相去甚远的内容。如《从百草园到三味书屋》一课的“捕鸟”这一情节,与现在的城市学生生活关联极少,学生们难以在头脑中形成清晰的表     

巧用分割 化难为易

分割是解决图形问题常用的方法之一。运用这种方法，可以化难为易，使复杂的问题简单化，通过对比最后还能直接求出答案。