唐代文人的早慧、创新及启示

10岁以前显露出非凡才能和特殊智力的儿童叫作“早慧儿童”。唐代文人的早慧,丰富了唐代诗坛,他们的贡献体现在思维创新、审美创新、意境创新诸方面。唐代文人的早慧,为我们今天培养人才提供了借鉴,即注重早期教育、学习刻苦、注重诗教、有良好的社会氛围和良好家学。     

莫忽视孩子的“恐学症”

现在各种儿童“兴趣班”、“特长班”的生意特别红火。有的文章甚至宣传人的成功完全取决于早期教育，把早期教育完全等同于天才儿童的培养。事实上这种“急功近利”、“拨苗助长”的早期教育只能加重孩子的心理负担。甚至可能给孩子带来心理伤害。     

超常儿童的家教

美国的休斯顿圣汤姆士大学,有一位年仅8岁的本科生,他就是美籍华裔儿童黄达伟,典型的超常早慧儿。黄达伟的父亲是美籍中国人,母亲是美籍泰国人,都是受过高等教育的知识分子。他们深知早期教育对孩子一生的影响,因此非常重视孩子的早期教育。当小达伟还在襁褓中时,父母就为他提供了各种积木、智力拼图等须动手动脑的玩具,让小达伟在抓、摸、看的过程中,感知玩具的色彩、形状、大小、功能等。母亲伴以     

对数学早慧儿童的研究

在坦利教授(美国霍普金斯大学数学早慧儿童研究会会长)找到的数学早慧儿童中,亚洲裔的儿童占了总数的24%,而在美国的居民中亚洲裔只占了1.6%,前者是后者的15倍。在这些亚洲裔的数学早慧儿童中华裔又占了最大的百分比,这使斯坦利教授产生了一个疑问:是移居美国的中国人经过挑选素质都较好,是美国的华裔重视子女的教育,还是中国人的数学能力确实比美国人强。为此他希望能在中国的一个大城市里,选择一个不满十三周岁数学成绩优秀的学生样本,按照他的方法进行比较研究。通过我校赴霍普金斯大学进修的物理系冯承天老师的联系,从84年下半年起开始了合作研究。     

教育文摘

去年12月,在华中师范大学等单位举办的一个座谈会上,不少专家、学者列举了儿童早期教育的种种误区:一是过分强调儿童早期教育的重要性。在儿童早期教育的宣传中,有的片面宣传人的成功完全取决于早期教育,而忽视人才成长是一个长期的复杂的过程。二是早期教育单一化、简单化,将早期教育等同十儿童的智力开发,等同于看图识字。三是儿童早期教育忽视儿童的差异性,以神童教育代替一般儿童的教育,把早期教育等同于天才儿童的培养,等同于特殊儿童的培养。这些专家学者认为,“急功近利”、“揠苗助长”只能加重孩子的心理负担,无益于孩子身心全面发展。早期教育应从人的整体上、发展的不同年龄阶段上运用科学的方法促进儿童身心的全面和谐发展早期教育应注意孩子的差异性,尊     

笔谈小津津(五则)

于光远同志在给本刊编辑部的一封信中(载本刊今年第一期),曾提到武汉一位热心早期教育的同志介绍小津津的早慧的事情。今天读了冯德全同志的文章,知道小津津的父母对于儿童早期教育,确有一套很先进的科学方法。文     

早期教育的最佳选择——美国《0～8岁教育适宜的发展方案》简介

全美早期教育协会制订的0～8岁儿童的早期教育方案——《0～8岁教育适宜的发展方案》(以下简称《方案》),被奉为美国幼教界的“圣经”。现在美国许多早期教育机构都采用了这个方案。这里我们将该方案作一简要介绍。《方案》强调,教育只有适合儿童的年龄特点及个体差异,才能真正促进儿童的发展。该方案针对过去“教育不研究儿童”的弊端,用对比的方式,指出什么是适宜的做法,什么是不适宜的做法,怎样做才是尊重了儿童的年龄特点及个体差异,怎样做就是违背了儿童的年龄特点及个体差异。一、“适宜发展”的含义全美早期教育协会认为,“适宜发展”这个概念,包括两个方面:年龄发展适宜性和个体发展适宜性。所谓“年龄发展适宜性”,是指在人生的前9年,     

我在新加坡亲历全纳教育

“全纳”(inclusion)是1994年西班牙世界教育大会通过的《萨拉曼卡宣言》中提出的关于特殊需要儿童教育安置的“新”策略。“全纳教育”(inclusive educa-tion)是指将有特殊需要的儿童安置在普通班级之中,让他们和普通儿童一起接受教育。目前在国际上正在普及有关特殊需要儿童的早期教育,同时也加强了特殊婴幼儿早期教育和早期干预(early childhood inter-vention)的工作,这些工作的开展也意味着实施全纳教育正成为各国教育工作的关注点。美国早在20世纪60年代就颁布了《残疾儿童早     

文摘

美国早期教育课程的理论指导着今天美国早期教育实践的课程理论主要有三种:(一)成熟……社会化的理论。这种理论的共同特点是重视儿童社会情感的发展,认为早期教育应让儿童的内在潜力得到充分地挖掘与发展。为此,教育者必须为儿童设计一个积     

不能只进行“一半的教育”

儿童的早期教育和做其他事情一样,“开头”十分重要,良好的开端是成功的一半,而错误的开端便是失败的先导。早期教育上的偏差,会在孩子身上留下非常深刻的“烙印”,很可能终生都难以抹去。然而,由于许多家长“望子成龙”心切.急迫的心情使得不少人“饥不择食,慌不择路”,盲目地实施早期家庭教育。误认为“抓早期教育总比不抓好”。在这种思想指导下,有不少的家长对孩子进行早期教育片面性很大,没有实施完整的教育,而只进行“一半的教育”。“顾此失彼”“重此轻彼”,正自觉不自觉地引导孩子朝着畸形的方向发展。我们知道,儿童的身心素质是一     

幼儿简易识字法

幼儿识字，是每位关心幼儿早期教育的家长和儿教师都十分重视的一个问题。教幼儿识字能引导儿早日对书本产生兴趣，帮他们早日拿到打开科学库的钥匙。事实证明，幼儿识字也是培养早慧儿童途径之一。     

责任意识:俄罗斯父母的早期教育观

虽说目前世界上大多数国家都极为重视儿童的早期教育,但俄罗斯更是有过之而无不及。俄罗斯人对早期教育给予高度评价,早期教育观念已深入到他们的内心之中。特别是俄罗斯人不仅把抚养教育孩子视为自身必备的一种责任意识,而且在实际中能够付诸实施,并以早期教育的成功引以为荣。这种观念与行为对我国的儿童早期教育有一定的借鉴与启示作用。     

辽宁兴城南一小试办“早慧实验班”

1986年9月,该校从425名4岁幼儿中筛选39名儿童开设“早慧实验班”,计划让这些儿童通过五年学习完成小学六年课程。这是将提前入学与缩短学制结合起来进行的一项研究。实验的目的有三;一是探求通过集体的形式对幼儿进行超前教育的途径和方法;二是检验早期教育可行的有关理论;三是研究幼儿早期入学接受正规教育的可能性。与普通班相比较,实验拟将五年分为三个阶段;第一为“滞后阶段”;第二为“持平阶段”;第三为“超前阶     

个体生命的幼年持续与人类的幼年持续之间的循环-从早慧儿童的超前教育问题谈起

早慧儿童俗称神童,他们在智力发育上远远超过同龄人,但是往往他们成年以后的创造力和建树远不及普通人.这牵涉到动力学系统的一个至关重要的问题,早慧儿童幼年期持续时间越长,他能在更高层次做出成就的可能性就越小.本文试图从复杂理论中的超循环理论出发,探寻早慧儿童的超前教育潜在的问题,使早慧儿童真正成长为在某一领域有作为的专家.     

责任意识：俄罗斯父母的早期教育观

虽说目前世界上大多数国家都极为重视儿童的早期教育，但俄罗斯更是有过之而无不及。俄罗斯人对早期教育给予高度评价，早期教育观念已深入到他们的内心之中。特别是俄罗斯人不仅把抚养教育孩子视为自身必备的一种责任意识，而且在实际中能够付诸实施，并以早期教育的成功引以为荣，这种观念与行为对我国的儿童早期教育有一定的借鉴与启示作用。     

不同学科视野中的儿童研究及其对早期教育的启示

儿童是什么?儿童是如何发展的?这是每一个从事早期教育工作的人都应该思考和回答的问题。自从卢梭在教育史上第一次确立儿童的特殊地位后,人们对儿童的探索就没有停止过。20世纪以来,由于交叉学科、边缘学科的不断出现,以及认知学科研究的不断深入,儿童已经不仅仅是教育中的对象,儿童概念应该有更多的含义与解释。从不同学科视野背景下来考察儿童观,有助于我们在早期教育领域中更好地把握和理解儿童。一、人类学中的儿童研究对儿童的研究可以回归到对人的研究问题上。“人是什么?”康德把这个问题作为仅次于或确切地说高于其他三个问题的哲…     

让幼儿在游戏中学绘画

当前,年轻的父母都重视儿童的早期教育,儿童的“绘画热”也随之兴起,但不少家长、教师的做法违背了儿童身心发展的规律,不仅收不到预期的效果,反而阻碍了儿童的正常发展。在这种情况下,不少人提出了“让幼儿在游戏中学绘画”的观点,概括起来,主要有以下几种。观点...     

运用已有知识创立早教示范机构——一个美国学者的观点

在美国大部分地区,3～5岁儿童都会进人早期教育机构。根据美国早期教育研究所（NIEER）的研究,家庭、教育者和决策者们都视早期教育机构为促进儿童学习和发展、提高入学适应的有效途径,但是由于许多早期教育机构质量低下,导致儿童发展达不到所要求的目标。高质量的早期教育机构应该是这样的：教师接受过良好教育,师生比高,教师能获得持续的支持和专业发展,课程具有挑战性并且是发展适宜性的。     

我国古代的儿童早期教育

我国古代就重视儿童的早期教育。不少教育家认为从儿童出生起,就要注意他们在品德和知识方面的成长。所谓“保傅之教”正是指儿童的早期教育。为什么要重视儿童的早期教育?大致有以下一些观点。“蒙以养正”的观点。《易经》上说:“蒙以养正,圣功也。”意思是说,从儿童时期起,就要对他们进行良好的教养,这是做圣人的功夫。教     

农村幼儿早期教育现状与对策研究

早期教育是指从出生到进入小学以前这段时期（0—6岁）对儿童进行一定的有目的,有计划的教育。以便为儿童身心健康发展打下良好的基础。美国教育专家巴甫洛夫说过：“婴儿降生的第三天开始教育,就迟了两天”家长及社会应特别重视0-6岁儿童的早期教育及早期训练。许多国家的婴幼儿发育研究机构也经过多年研究表明：一个人的学习能力的50%是在生命的头四年中发展起来的,