职校机械专业课“三层一总结”教学法初探

＂重理论,轻技能＂的传统专业教学理念行不通,技能培训代替专业教学也不可持续。本文在学习理论的指导下,在以技能传授为重点,知识实用、够用为原则的教育教学理念引导下,探索出机械专业课程＂三层一总结＂教学法,并以数控车课程为实例,说明该教学法的实施过程。实践证明,这是一种理论教学和实践教学有机整合的教学方法,能较好地解决专业课理论教学与实践教学相脱节的问题。     

高中数学教学中的三先三后

要想在高考数学中取得好的成绩,教师和学生应该共同努力,应该做到三先三后。新课程标准指出,在教学过程中,教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的。     

古诗教学三先三后谈

一、先读后讲,读中求解。对诗的领会,关键是熟读、多读。熟读,其义自见;多读,可以旁通。所:以诵读是理解诗的基础。二、先粗后细,分层理解。所谓“粗”即诗中浅显易读好懂的表层意思;所谓“细”,指诗中较深刻,较隐蔽,不易理解的部分。先粗后细解古诗,可先整体后部分讲读。先对诗的内容有个大概了解,尔后逐字逐句细细讲解。这样学生容易接受,符合由浅入深,     

“三先三后”巧学习

法国著名科学家卡笛尔说:"最有价值的知识是关于方法的知识。"这说明掌握学习方法对学生来说是何等重要。"三先三后"就是一种比较科学的学习方法。     

教儿歌“三先三后”

近几年来,我们幼儿园针对幼儿特点,对儿歌教学采用了“三先三后”的新的教学方法,取得较好的成效,不仅提高了儿歌教学的质量,而且促进了幼儿智力的发展和良好品德的形成。一、先讲故事后教歌儿歌大都通俗易懂,好学好记,但由于受字数和句式的局限,在叙述事物时,难免会出现内容的浓缩和叙述上的跳跃,有的还有一些抽象说理的句子。如《蜘蛛》这首儿歌:     

古诗教学“三先三后”谈

我国是诗的国家。诗教,是我国传统的有效的教育方法之一。小学语文教材中,入选了相当数量的古体诗。古诗教学,对于熏陶儿童美的情操,净化儿童的心灵,培养其文学兴趣和提高写作水平,为今后学习古典文学奠定基础,都是十分有益的。古诗教学,是个值得研究的问题。笔者认为古诗教学,在方法上应做到三先三后。 先读后讲 读中求解     

常识教学中的“三先三后”

我在常识教学中,采用以下“三先三后”的方法,有效地培养了幼儿的观察能力、思维能力和动手操作能力。 1、幼儿动手操作在先,教师操作验证在后。在常识教学中,有许多需要幼儿动手操作的内容,如“认识电”、“会变的颜色”等等,如果我们教师能够相信幼儿,让幼儿先在动手操作的过程中,发现问题、解决问题,自己只是在一旁作简单的指导、点     

物质鉴别的“三先三后”

鉴别物质是根据不同物质的特性，用物理或化学方法进行区分，确定它们各是什么物质。但无论采用何种手段，一般都要遵循三个原则：一、先活后情原则根据待鉴别物质的化学活动性不同，先鉴别出活泼的。例显有氧气、氮气、二氧化碳三瓶无色气体，＋。何将其—一区别？用析这三种物质中，以氧气最活泼，二氧化碳次之，氮气最不活泼。鉴别时，可先用带火星的木条将最活泼的氧气检出（带火星的木条复燃）；再用澄清石灰水将二氧化碳检出（澄清石灰水变浑浊）；剩下的就是最不活泼的氮气。二、先并后个原则先利用待鉴别物质的某些共性分组，然后再…     

儿歌教学的“三先三后”

近几年来,我们针对幼儿的特点,在教学儿歌时运用“三先三后”的教学方法,有效地提高了儿歌教学的质量。一、先讲故事后教儿歌由于受字数和句式的局限,叙事的跳跃是儿歌的特点之一,这也给幼儿学习儿歌造成困难。叙事跳跃的儿歌,如果老师按传统的教法,先示范朗读几遍,再让幼儿一遍又一遍地跟读,幼儿就难以理解儿歌的内容。为了解决儿歌教学中的这一难点,我们先根据儿歌的内容编一个生动有趣的小故事,讲     

高中数学“二放二收一总结”作业布置法

在多年高中数学教学中,我初步形成了“二放二收一总结”作业布置法。这种方法的理念是：“以‘我’为主,循序渐进”。“以‘我’为主”,即学生可以根据自己的学习能力发展水平,自主调整教师布置的作业,包括数量、层次及上交时间。“循序渐进”,即让学生懂得,     

高中数学“二放二收一总结”作业布置法

在多年高中数学教学中,我初步形成了"二放二收一总结"作业布置法。这种方法的理念是:"以‘我’为主,循序渐进"。"以‘我’为主",即学生可以根据自己的学习能力发展水平,自主调整教师布置的作业,包括数量、层次及上交时间。"循序渐进",即让学生懂得,高中数学学习过程实际上是一个能力逐步提高、发展的过程,不能急于求成,特别忌讳通过突击做大量一知半解的习题,试图迅速提高数学学习水平,而应该一步一个脚印、扎扎实实地去学。     

浅谈物理教学方法的“三先三后“

物理学是一门与生产和生活实际联系密切的实验科学,它的许多规律都是在实验的基础上总结归纳出来的.所以,物理教学更应该培养学生动脑、动手的能力,培养学生学习的创造性思维和探索精神.我认为物理教学应进行以下尝试和探索.……     

先学后教 先练后讲

“先学后教 ,先练后讲”的教学步骤是 :第一步 :即前学或前练 ,让学生各自按老师预先设计的题目 ,动脑、动手、动口 ,进行尝试性的学习 ,有时默读或轻声朗读 ,有时翻查工具书 ,有时潜心思考 ,有时圈点批注 ,形式多样。在前练过程中 ,教师要把握学习方向 ,提示必要的知识和方法 ,对学生进行督促和鞭策 ,发现学生学习中的问题 ,思考产生问题的原因和解决问题的方法。前练的时间 :一般安排在一节课中的前十至十五分钟。前练题目的设计 :题目的内容一般要体现两个特征 :1.整体性 :使学生从整体上初步把握课文内容 ,大体领略中心思想 ,粗略梳理段…     

“三先三后”——行之有效的学习法

学习的过程是努力让学生实现由学会到会学的转变,这是培养21世纪高素质人才的必然要求。"三先三后"就是一种比较科学的学习方法。"三先三后"是先课前预习后课堂学习;先自主思考后合作学习;先及时复习后独立作业。     

谈小学语文课堂提问的“三先三后”

课堂提问是课堂教学艺术的组成部分,也是教学反馈运用的重要手段之一。在课堂教学过程中,教师根据教学的内容、教学目标而设计问题,并且进行教学问答是一种重要的教学形式。在小学语文教学中,课堂提问在激发学生的学习兴趣、培养学生的语言表达能力和思维能力等方面,是其他教学方法无法代替的。当前,若能在小学语文课堂提问中体现"三先三后",我认为更能够促进教学的有效性。     

谈小学语文课堂提问的“三先三后”

课堂提问是课堂教学艺术的组成部分，也是教学反馈运用的重要手段之一。在课堂教学过程中，教师根据教学的内容、教学目标而设计问题，并且进行教学问答是一种重要的教学形式：在小学语文教学中，课堂提问在激发学生的学习兴趣、培养学生的语言表达能力和思维能力等方面，是其他教学方法无法代替的。当前，若能在小学语文课堂提问中体现“三先三后”，我认为更能够促进教学的有效性。     

“三先三后”,让学生亲近作文

作文教学一直都是语文教学一个沉重的话题。虽然长期以来,教师们在作文指导课上费尽心思要把习作的确切要求、谋篇布局、表达方法等规范、清楚地授予学生,可是学生闻写生畏,肚子里挤不出东西来,所以收效甚微。为什么学生写不好、不想写?教育家乌申斯基曾指出:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生     

先捆后插还是先插后捆

题目：7人排一队照像留念，其中甲乙要求在一起，丙丁要求不相邻，则有多少种安排方法。     

先讲后做还是先做后讲

不久前,听了一节高三数学复习课,课题是“空间直线”,是一节第一轮复习教研课.据了解,课前教师布置学生阅读课本、笔记并完成预备练习.预备练习是五道选择、填空题,比较基础,从学生课堂表现看,学生较好地完成了预备工作,部分学生的疑点问题,是通过其他学生讲解而获得解决的,教师以题检查阅读效果、以题梳理知识获得较大的成功,随着教师的“同学们基本概念掌握不错,但对异面直线的认识我们不能停留在新课的水平,还要有新的突破”,学生进入“剖例探法”学习环节.例题只有两个,一个是以四面体为背景、求两条异面直线所成角的问题,一个是以正方体为背景、求两条异面直线距离的问题.学生做了约10分钟,有两个学生把解题过程写在黑板上,