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依据建构主义学习理论，利用网络教室环境，设计出在网络教室条件下的以学生自主性学习和合作性学习生物学的课案，本课案以学生为中心，能充分发挥学生学习的主体作用，教师在教学过程中在网络教室软件平台下引导、指导、辅导和评价学生而起主导作用。 相似文献
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在本县一次新课程改革研讨会上,我上了一节观摩课,内容是义务教育苏教版七年级《生物》下册第九章中的“裸子植物”,收到了很好的效果,介绍如下:1教学目标知识目标:认识裸子植物的主要特征,并区别与被子植物的异同。能力目标:通过描述裸子植物的特点,培养学生的观察能力;通过总结裸子植物的主要特征,培养学生分析综合能力;通过课堂提问教给学生获取信息的方法途径。情感态度与价值观目标:联系松树的生活环境,渗透生命教育;联系我国丰富的裸子植物资源进行爱国主义教育。2教学重点和难点重点:通过观察裸子植物的形态结构,让学生了解裸子植物… 相似文献
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1教学准备 1．1教材分析“鱼鳍在游泳中的作用”选自义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》八年级上册，是在学生认识了水中各种鱼的基础上，做的一个探究性实验活动，目的使学生真正认识和体会鱼类的主要运动器官——鳍，在鱼类生活中的重要作用。同时让学生进一步体会科学研究的乐趣、科学实验方法的严谨和科学性，帮助学生走近科学、树立探究生命奥秘的信心和能力。 相似文献
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我在执教七年级生物“没有细胞的微小生物——病毒”时，感到本节内容比较抽象，难以触动学生的兴奋点。然而，对于2003年我国及世界许多国家经历的“非典”灾难，学生却记忆犹新，对于艾滋病、流行性感冒、禽流感等网上的相关资料较多，学生普遍对使用网络查找资料有着浓厚的兴趣。于是，我尝试着将本节课内容让学生以网络探究的形式来学习，不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了教学的质量和效果。具体做法如下： 相似文献
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1教学设计理念 教学需2课时，第一课时学习酶的发现和概念以及酶的特性；第二课时学生进行探究实验活动：探究影响酶活性的因素。本文主要介绍“探究影响酶活性的因素”的教学设计与实践。 相似文献
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探究式学习是新一轮基础教育课程改革提倡的一种重要教学方式。本文就探究式教学的“引课”，从好的引课的作用与效果。探究式问题引课的设计原则及实践中应注意的问题等方面作了实践、探索与论述。 相似文献
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本节内容选自江苏教育版义务教育课程标准《生物》实验教科书，第五章“绿色植物的一生”中的“植物种子的萌发”，主要描述植物种子的结构；分析植物种子萌发需要的外界条件；描述植物种子萌发的过程；体验一种常见植物的栽培过程。 相似文献
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“人的生殖”向来是中国人羞于启齿的话题，人教版《生物学》教材把它设计为七年级第二学期开篇的第二节，而且“赤裸裸地”用彩图画了出来（这是教材的一大进步）。见到课本逼真的“裸体”彩图，学生的反应常常是回避或窃笑。如何有效地组织这一内容的课堂教学，让学生正常地参与到学习中来？我一反过去让学生自学、教师自己逃避这一教学课题的做法，大胆组织学生与教材、与学生和与教师进行对话，不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且收到了理想的教学效果。 相似文献
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1教材分析 “细胞膜的结构和功能”是人教版高中《生物》第二章“细胞”的第一个问题，此前第一章简单介绍了构成生物体的化学元素和各种化合物，把生命的物质基础展示给学生。从第二章开始，学生开始从生命活动的结构基础——细胞水平了解生物体，为后面学习新陈代谢等内容奠定基础。要学好本章内容，必须让学生首先建立起“结构总是与功能相适应”这一最基本的生物学观点，并初步学会运用这一观点进行科学推理。 相似文献
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有位学生描述了这样的一个生活现象：“当我把一个苹果切开以后，放在桌子上，过了一段时间回来，原来半透明的果肉色已经变成黄褐色的了!”。针对这一生活中的现象，教师加强引导，与学生共同交流，使现象问题化。如：是不是仅苹果才有这一现象?果蔬为什么会“生锈”?与什么因素有关?如何避免?然后再将问题课题化，拟出研究性学习活动的课题，并要求学生根据学过的知识，如酶的影响因素或者给予这部分材料，让其通过设计实验开展探究。 相似文献
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林青 《福建教育学院学报》2005,(12):78-79
素质教育要求我们在更新教育观念的同时，采用先进的教育技术。课本的知识是非常有限的．已不能满足教师和学生学习的需要，而互联网上的资源是海量的，教师可以从网上获取有关的资料，如文字素材、图片素材、动画素材、视频素材等下载到本地的计算机，通过分析。判断它的可信度。然后把认为真实有用的素材制作成网络教学课件。本课件遵循以学生“自主学习”为中心、教师为主导的原则而设计，在课件中，教师提供所需要的教学素材和情景，还提供相关的网站和网页以供学生浏览，培养学生的自主学习能力。 相似文献
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本文介绍了“提高光合作用效率”一节探究性学习活动的基本过程及教学设计思路，分析了其中培养学生生物科学素养的切入点。 相似文献
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在“性别决定和伴性遗传”这一课的教学中，我通过一系列精心设计的问题，引导学生深入思考，领悟科学家发现问题、寻找证据，不断深入解决问题的思路和方法。我感受到在探究性学习中问题的设置对完成教学任务、体现敦师主导作用和学生主体作用很重要。 相似文献
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“基因的分离规律”是遗传的基本规律 ,是学习“基因的自由组合规律”和“性别决定与伴性遗传”等知识的基础。这部分的教学内容分为三个课时进行 ,由于本节的知识点较多 ,且抽象难懂 ,用传统的教学方式 ,不仅费时费力 ,且效果不好。本节课采用网络型教学 ,是对这类理论性较强的教学内容如何运用多媒体技术进行辅助教学进行的探索。1 教育目标1.1 知识目标 ①理解与遗传学实验相关的遗传学基本概念 ;②理解基因分离规律的内容、实质及实践意义 ;③掌握运用基因分离规律分析遗传现象的方法和表述方式。1.2 能力目标 ①了解科学研究的一… 相似文献
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孙素清 《语文学刊:高等教育版》2014,(24)
“一课一目标”是一种着眼于全面、着眼于整体的教学理念,要求教师紧密围绕教学的重点、难点、兴趣点,从调动学生的兴趣出发,选出适合学生、适合教学内容的目标。 相似文献
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所谓数学网络课，就是利用多媒体网络进行数学课堂教学。它是以学生通过操作电脑进行个性化学习为主、教师利用教学网络进行有效控制为辅助的一种新教学形式。笔者在参与网络教学的过程中，利用FrontPage制作了“百分数”网页，进行了一个阶段的单元教学，真正体会了网络教学的内涵。创设网络情境，激发兴趣构建主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。通过多媒体网络可以创设生动、直观、形象、接近实际的学习情境，突破学生的原认知结构，使他们将新旧知识同化顺应、重组整合。教师有效地将网络知识与学习内容联系起… 相似文献
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“活动与探究”是历史新教材的重要组成部分，是学生课堂参与活动的重要组成部分。探究式学习，简言之，就是引导学生在学习过程中通过主动的探索、发现和体验，学会分析、思考和解决问题，从而增强思考能力和创造力。一个学期的课改实践，使我和我的学生们真切的感到了教学方式和学习方式的改变，带给师生的是历史教学充满了生机和活力。下面以实施北京师范大学版活动与探究“了解身边的‘历史’”为例谈谈收获和体会。 相似文献
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基于课程标准的教学理念 ,“植株的生长”一节课的教学中 ,通过设计和实施探究“根的什么部位生长最快” ,调查“植物生长需要那些无机盐” ,以及课外实践“对某种植物进行无土栽培”的一系列科学探究活动 ,激发学生的好奇心 ,驱动学生积极主动地建构知识 ;通过亲身设计并经历探究活动 ,培养学生的科学探究能力 :提出观察问题、设计操作实验、求证实验假说、收集事实证据、解读分析数据以及作解释判断 ;同时通过师生、生生之间的多向交流、研讨、辩论和评价 ,促进学生的共同合作、交流分享 ,提高学生的质疑和批判思维 ,又增加对科学世界的理… 相似文献