基于数学核心素养背景下的数学教学

培养学生的数学核心素养是数学教学的重要任务之一.在小学数学教学时,我们首先要有一个整体观念,让教学内容可以前后呼应;其次在课堂上要让学生积极进行动手交流;第三要让学生在数学学习过程中,丰富自己的人文思想;第四要为学生创设一个真实情境.这样,才能够把数学核心素养的培养落到实处.     

英语语法教学模式刍议——以被动语态教学为例

本文以被动语态的一般现在时和一般过去时教学为例,阐述了语法教学四步骤:第一步,依然是教师给出实例;第二步,让学生观察实例,发现该规律并进行讨论;第三步,教师帮助学生归纳总结语法规则;第四步,让学生对该语法规则进行运用。在初中英语教学中的应用,同时结合理论对该模式的每个教学步骤进行了深入分析。     

关于培养学生自学能力的反思

在实际教学中,要想培养学生自主独立学习的意识,使其养成良好的自学习惯,最重要的是教师首先应该具备培养学生自学能力的意识。这些意识包括:首先,教师要有重视基础知识教学的意识;其次,教师要有让学生预习的意识;第三,教师要有让学生动起来的意识;第四,教师要有让学生独立、安静、深入思考的意识。     

小学语文课堂应如何“求活”

僵死的语文课堂要想"活"过来,需要教师用智慧教学,要注意激发学生的学习兴趣,改变教师个人唱独角戏的"填鸭式"的教学方式,把沉睡在课堂中的学生唤醒,让学生成为学习的主人,让僵死的语文课堂因学生"醒"而"活"起来。第一,要精心营造"活"的课堂气氛;第二,让课堂上书声琅琅;第三,善于制造机会,把课堂还给学生,让学生变"宾"为"主";第四,要有"活"的教学法;第五,利用现代化教学,激活课堂。     

跳出“语文”学语文——一堂语文综合实践活动课的尝试与反思

本文从中职语文教学存在的现状入手,结合自己的一堂语文综合实践活动课,进行三方面的尝试:第一,在生活化教学中让学生愿学;第二,运用活动教学法让学生乐学;第三,运用探索性教学法让学生易学。努力践行跳出"语文"学语文。     

让学生“愿意写、有的写”作文教学探究

作文教学是语文教学的一大难题。如何让学生愿意写、有的写呢?首先要明确学习作文的本质,激发写作兴趣,让学生愿意写作文;其次要注重积累素材、语言材料,让学生有的写;第三要读写结合,在读中学习组织材料的方法,同时学会自己修改作文,最终让学生会写作文。     

教学在这里拐了一个“弯”

教学片断教学分数除以整数一课时,教学完例1后,我让学生计算这样三道题:①4/9÷2;②6/7÷3;③1/3÷3.当学生做完第①,②小题后,我让他们说说是怎样想的.     

走进科普类说明文的教学

科普类说明文教学要遵循其特定的文本结构,首先要调动学生内需,让学生有兴趣去学习;其次要带着学生走进文字,让学生提炼文字中隐含的内容;第三要学习这些科普说明文的写作方法,提升学生的语文能力;第四要让学生在课后阅读与之相关的文章与书籍,拓展学生的知识视野。     

从儿童的真实中来,到数学的美妙中去

正有幸作为主持人,我全程参与了"智慧·互动·成长"第六届全国青年教师风采展示活动。回想活动全程,我至今仍激动不已。因为活动中有太多让人怦然心动的教学瞬间;有太多让人茅塞顿开的教学感悟;有太多让人意犹未尽的教学思考。仅以活动中笔者即兴的主持词便可见本次活动带来的思想洗礼。下面摘录几则:"罗老师的课让我们明白好     

让学生走进教学、走近生活——以“人的性别遗传”一节教学片断为例

以人教版初中生物学教材八年级上册第2章第4节"人的性别遗传"中"生男生女机会均等"的教学片断为例,阐述了教师应精心设计教学过程、充分利用信息技术、合理使用教学资源,让学生多感官地参与教学活动,真正"走进教学",提高教学的有效性;让学生在学习的过程中了解社会,真正"走近生活",学会用知识指导生活,提升生物科学素养。     

浅析培养学生音乐欣赏能力的有效途径

在音乐欣赏课的教学过程中,教师要让学生聆听民族民间音乐,培养他们的音乐想象力;演唱乐曲的主旋律,让他们体验音乐的意境;优化听与唱的交第融合,让他们在音乐欣赏中理解内涵,提高音乐素养;教师还要注重学生体态语言的培养。     

作文教学三步走

语文教学离不开写作教学。写作教学是一个循序渐进的过程。写作教学指导应本着三个步骤:第一步,让学生近距离接触美文,用心去感悟美文;第二步,充实学生的大脑,广泛而准确地积累素材;第三步,训练学生分析说理能力。     

从‘测池塘宽度’说开去——《三角形中位线定理》教学设计

教学内容 鲁教版第八册（下）第八章证明（三）第四节中位线定理（第一课时） 教学设计理念 现代的数学教学,在备课、上课过程中要一切从学生出发,放手让学生去探究、去说、去做,以达到培养学生动脑、动手的习惯;注重培养学生概括问题、归纳问题的能力;鼓励学生发现问题、敢于质疑;使学生在探索争鸣中学会合作、学会倾听、学会表达．让学生在活动中学习,又在学习中活动．     

让孩子的习作富有童真、童趣——听闫学老师执教的《愿望》有感

<正>有幸在福建省第三届新作文教学研讨会上听到闫学老师执教的《愿望》,听完之后让我感受最深的是写作其实只是表达内心感受的一种方式,不要让孩子觉得写作是一件非常大的     

追求教学的第三重境界——兼谈江苏省2010年小学数学第一学段教学观摩活动印象

江苏省教研室原主任郑君威先生在谈论数学教学时,曾经提到教学的三重境界：看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山还是山,看水还是水。在本次教学观摩活动第一学段的13节课中,不少教师的教学依稀让我们看到教学的第三重境界。     

小学数学教学中自学能力培养

为了养成自学的习惯,让学生主动学习,使学生发现数学、喜欢数学,掌握和理解数学的真谛,在教学中要培养自学能力.首先,要从低年级做起,坚持不懈,贯穿整个教学过程;第二,注重自制学具、使用学具能力的训练;第三,要注重检查学生自学的结果,进行合理的评价;第四,合理选择预习的内容,并要适当引导,循序渐进;第五,注重课堂设计,加强探究、尝试教学,引导学习反思能促进学生自学能力的提高.     

中职学生语文学习现状调查报告

通过对我校2007级、2008级两个年级的学生就"学生的语文水平、学生对语文学习的认识、学生对中职语文教学的态度"等问题的问卷调查,可以发现,目前中职学生语文学习现状令人堪忧。第一,中等职业学校的语文教学效果聊胜于无;第二,大部分中职学生对语文学习的认识模糊、偏差、肤浅;第三,大部分中职学生有学习语文或学好语文的意愿,但对语文学习却表现出极大的漠视。改变目前中职学生语文学习现状的对策:第一,要让中职学生从理论上,从思想上重新认识语文学习的作用和目的;第二,在中职语文教学过程中,切实让学生成为语文教学的主人;第三,在中职语文教学过程中,对学生的读、听、说、写的能力训练应同步进行;第四、以过程性评价+形成性评价代替终结性评价,以评价,促教学。     

《家》(第一课时)教学

教学内容苏教版一年级上册课文部分第三单元第5课。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2.复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字;理解由生字组成的词语。3.理解课文内容,激发热爱祖国的情感。教学重点、难点理解课文内容,懂得各种事物都有联系;让学生懂得祖     

问题导向对话教学的探索与实践

问题导向对话教学是以问题设置、问题解决为核心,以多元互动对话为形式,以建构知识、提升数学素养为目的的教与学的过程。问题导向对话教学对教师的"问题意识"提出了更高的要求,第一是要让教师在课前明白要解决什么问题,让教师备得好;第二是教师要懂得在课堂上设置什么问题引导师生互动对话,让问题问得好;第三是课堂上如何根据设置的话题开展互动对话,让学生学得好。     

让插图动起来——《雷雨》教学建议

&;lt;雷雨&;gt;是第四册语文的“看图学文“类课文.这一课的教学目标,一是训练学生按一定的顺序观察图画,提高学生的观察能力和想像能力;二是让学生在理解课文的基础上背诵课文.教学中可充分利用插图,让插图动起来,把生动的语言文字融入动的图画中,来达到上述目标.……