有效的课堂，学习的主人

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。可见学生的发展是现代教育的出发点和归宿点。现代教育学认为,要实现学生的主体发展,必须充分调动学生的积极性、主动性,让学生积极主动地参与学习的全过程。学生是学习的主人,是发展的主人．其主体的作用在教学过程中不容忽视。因此,教师要转变观念,优化课堂教学过程,充分发挥学生在学习中的主体作用,注重激发学生的学习兴趣,让学生掌握正确的学习方法．培养学生的思维能力和应用意识,才能促进学生的可持续发展。     

促进学生人格的和谐发展

学习是学生满足自身内在认识需求的一种探索过程。在这个过程中，不仅存在着认知过程，而且还交织着情感、意志过程以及个性心理特征的发展过程。小学数学新课程标准提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，     

例谈高中数学个性化教学

个性化教学就是尊重学生个性的教学,它以学生的学习主体地位的确立为本质,以学生在学习中体现出来的个体差异为教学出发点,以培养学生兴趣和激发学生学习内在需要为中心,以每一个学生的全面发展和个性展现为发展目标．从教学过程上看,     

创造性学习应明确主体性

新课程的出发点和归宿是以学生发展为本。学生的全面发展离不开创造性学习。在创造性学习过程中学生是学习活动的主体，因为在学习者的实践活动中、认知活动的过程中，主要以学生自身为意识的对象。学生是按照自己的意识相应的控制自己的思维和行为，创造性思维和自我意识。那么．如何理解学习的主体性呢?     

自主学习中教师角色的转变

现代教育学认为，教学过程是在动力因素的推动下，教师创造性地教与学生创造性地学的辩证统一，是以引导学生主动地掌握基础知识和基本技能为前提，以认知发展为基础，以促进学生的身心素质全面和谐发展为目标的多因素相互作用的动态发展过程。教学的目的不仅是传授知识，更要使学生掌握学习的规律和科学的学习方法，全面提高基本素质，优化素质结构，开发智力和激发潜能，培养学生的实践能力、应变能力、终身学习的能力和自主创新的能力。教师在教学中居于主导地位，起着主导作用。教学过程是动态的开放系统，时刻保持着与外界环境的信息交换。这些观点启示我们，教师要把引导学生自主学习作为着眼点和出发点，把全面地、动态地提高学生的素质渗透于日常教学中，这是新的教学模式的出发点和归宿。     

精心安排 突出主体

教师教学的对象是学生。学生是学习的主体。让学生生动活泼地得到发展,是素质教育的灵魂。离开学生学习的主动性、积极性,课堂教学将是教师蹩脚的独角戏,教学活动将一事无成。教学过程就其实质而言,是在学生获得知识技能的同时,实现其个性心理品质全面发展的认知过程。在这一过程中,学生是认知的主体,是进行教学过程的出发点、     

怎样在数学教学中培养学生的“三动”能力

现代数学教学要求课堂不再是一味地灌输理论知识,让学生依赖教师,而是注重在自主学习以及相互交流的过程中领悟数学的内涵,从而开发学生的智力。当前,我国义务教育阶段数学课程的基本出发点就是促进学生全面、持续以及和谐发展。立足于这个出发点,要求教师在课堂教学中从数学科目自身的特点出发,遵循中学生的心理规律,探索学生的学习模式。因此,新课改对初中数学教学提出了新的要求,必须坚持“三动”（主动、互动以及能动）的教学方式,实现三者的有效结合,最终实现学生的全面发展。     

绿色评价：学生和谐发展的助推器

一、解读评估标准，为“绿色评价”启航 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。     

如何利用表象完成数学抽象概念的教学

数学教学的过程是学生对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学心理规律。     

浅谈小学语文课堂中的自主学习

教学活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生能够主动学习、善于学习。同时,学校教育应着眼于学生学会学习,培养学生的自主学习能力,夯实学生终身学习的基础,促进学生全面、持续、和谐地发展。     

新课程理念下的中学数学教学

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展．这就要求中学数学教师在教学过程中用新课程的理念来指导课堂教学,让学生更多地参与教学,从而使学生学习数学的主动性和积极性不断增强．     

浅谈如何创设初中体育教学情景

新课程要求重视学生的主体地位,体现其学习的主人翁地位,以合作探究的学习方式促进学生的全面发发展。体育教学有利于人的全面发展,在教学过程中,如何精心巧妙的创设各种教学情景,充分调动学生的情感,让学生在感受中获取知识掌握技能,已经成为体育教学工作的重要课题。如何创设体育教学情景要考虑教学的出发点、教学实际情况、体育课的特点及学生情况。     

发挥主体作用， 促进主动发展

《全日制义务教育数学课堂标准》明确指出,义务教育阶段的数学教育基本出发点是“促进学生全面、持续、和谐地发展”.《标准》要求以人为本,以学生的发展为本,教师要真正把“以学生发展为本”的教学理念,体现在课堂教学过程中,引导学生主动参与学习过程,充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展.     

数学课堂:给学生一个驰骋的空间

在深入开展课堂教学改革，实施新课程标准的今天，我充分认识到教师的知识观、学生观、教学观要全面转变。教师是教学过程的组织者和引导者，学生的发展又是教学活动的出发点和归宿，而学生的学习是建立在学习的兴趣上的，学生只有有了学习的兴趣，才能对学习产生动力，才会积极主动地探索     

以人为本 培养学生的英语自主学习能力

以人为本的教育,就是要以学生为出发点和中心,重视学生的需求,激发和调动学生的主动性和创造性,让学生学会学习,实现学生的全面发展,让教育的结果惠及学生的终身教育和发展。英语教育要达到这一目标,就要从培养学习策略入手,让学生学会运用策略、自我管理和自我评价,同时通过合作学习,营造互帮助、互督促、共提高的他律环境,从而使学生在自然习得过程中学会自主学习。     

怎样克服初中生数学学习中的心理疲劳

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。但在实际学习过程中．由于学生所处的文化环境、家庭背影和自身思维方式的不同．导致了很多学生数学学习的惰性．产生了心理疲劳，阻碍了学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的有效发展。     

浅谈新课标背景下地理试题的命题策略

《普通高中地理课程标准》明确指出：地理学习评价,要在知识与技能评价基础上,关注对学生能力的评价,评价应重学习过程、重知识应用,并发挥对学生的激励作用。基于这些要求,作为考查学生学习能力之一的地理试题就不能以单纯的知识和技能考查为主,应以促进学生全面发展作为出发点,综合考查学生学习能力、解决实际问题能力以及个人的情感态度价值观等。     

研究性学习在地理教学中的运用

素质教育是全面提高教学质量和学生素质的重要途径，素质教育的核心内容是把学习的主体——学生的全面发展作为教育的出发点和归宿。研究性学习是最能培养学生实践能力和创新意识的学习方式之一，研究性学习使得学生的发展更具有独立性、主动性和创新性。     

开放数学教学 培养创新能力

义务教育阶段的课程标准,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展．在教学中,教师为学生创设探究学习的情境,使学生积极参与,动手动脑,在探究、合作交流的过程中找到解决问题的方法,既能使学生在解决问题的过程中扩大视野,增强实践能力．还能让每一个学生最大可能地发展个性特长,增进身心健康．     

让数学课堂成为学生的乐园

新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。成功的教育,就应该唤起学生要学习的需求。只有那些唤起学生求知欲、探究欲的数学活动,才能激发学生学习的动机。