小学音乐课堂教学的有效对话

克林伯格认为：“在所有的教学中．都进行着对话．不管哪一种教学方式占支配地位．相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。”音乐课堂上教师运用各种方式让学生与音乐对话、与生活对话、与他人对话、与自我对话．让每一个学生都能以自己独特的方式学习音乐．享受音乐的乐趣．积极地参与各种音乐活动．表达个人情感。教师应该如何把握音乐课堂教学的有效对话策略呢？     

论对话式教学在音乐鉴赏课程中的运用

对话是一种人与人交际的有效手段和策略,也是人谋求生存的一种方式.教学的本质是一种对话,对话教学是教育发展的必然结果.本文针对高中学生音乐鉴赏能力较低的现状,对“对话式”音乐鉴赏课教学展开了探讨.     

音乐欣赏中的文本对话

接受美学理论认为,作品的意义是欣赏者在欣赏过程中通过与文本的相互对话、交流而建构起来的,是欣赏者欣赏过程中即与文本的对话交流中产生并不断更新的。用接受美学理论来看音乐教学,特别是欣赏教学,其本质上就是一种对话教学。作为文本的音乐教材选用了大量的音乐作品,对这些音乐作品的欣赏是一种演绎与接受,亦即欣赏者与音乐作品进行对话的过程。这里的欣赏者,既包括学生也包括教师,但就音乐教学过程和教学目的来说,学生是最根本的欣赏者。音乐欣赏教学就是学生在教师的引导下与音乐作品展开丰富对话,从而在理解作品意义的同时,建构起倾…     

高中音乐鉴赏课程中如何应用对话式教学

音乐是一种可以陶冶情操,提升审美能力,修身养性的艺术,对于高中阶段的学生来说是一门必不可少的课程,随着时代的进步,教学模式在不断变革,逐步改变为对话式教学。普通高中的音乐鉴赏课程肩负着培养学生音乐素养与音乐审美能力的使命。本文就如何在高中音乐鉴赏课中应用对话式教学,提高学生对音乐鉴赏课程的热爱进行分析。     

架设情感的桥梁

发生在教学过程和教学情景中的对话,我们称之为“教学对话”。发生在音乐课堂教学中的对话,则是指在音乐教学过程中,通过以音乐的形式师生互动,彼此形成思想的交融,达到问题的解决、欣赏能力的提高、创造能力的提升。诸如：师生之间以音乐为主题的交流、学生用音乐的形式表达自己的感受、欣赏音乐后交流听后的感想、     

立足对话 感悟音乐魅力——高中音乐欣赏课中的对话式教学之我见

新课程标准下,对话式教学成为高中音乐欣赏课中的新理念、新方法,在提高学生的音乐欣赏能力方面发挥着举足轻重的作用。本文主要从对话式教学的内涵出发,分析对话式教学在音乐欣赏课中的意义,深入探讨对话式教学在高中音乐欣赏课中的应用途径。     

与不同类型学生对话的特点分析与策略研究

新课程实施以来．传统的“独白式”教学已经被抛弃．民主、平等、和谐的对话教学理念越来越被广大教师接受。但平等的教学对话对绝大多数教师来说还是一个新生事物．把握起来不容易。尤其是大班化教学前提下如何与不同类型的学生进行有效对话．是教学对话有效性的前提和保证．这也是对话教学必须解决的首要问题．     

从一个案例管窥数学对话教学——二项式定理起始课教学案例分析

对话教学是一种新的教学形态,是相对于体现专制意识的独白式讲授教学而言的,是对传统的“传授一接受”式教学的改良．对话教学,既是一种教学方法,又是一种教学原则与教学理念．通过一个教学案例,可以管窥数学对话教学的相关要素与特点,以及数学对话教学的操作范式和教育价值．     

谈音乐欣赏教学中的师生对话

传统的音乐欣赏课中,尽管先让学生聆听音乐,教师还是拿准备好的结论和答案灌输给学生,教师在人格上凌驾于学生之上,学生不敢质疑,缺乏批判精神。即使学生对音乐有隽逸奔突的才情和飞扬灵动的思维,也迫于教师的抑制而不能得以张扬和生发。艺术不能容忍说教,审美不能依靠灌输。音乐欣赏学习与教学,是满足和丰富学生的精神生活的需要,师生之间建立在“我—你”的对话关系中,才能唤起学生对音乐的激情,走进音乐世界。音乐欣赏中的师生对话,以双方的言语对话作为最基本的教学形式,但并不是判断师生对话的标准,师生对话的关键因素取决于音乐教师的…     

在活动中激发学生的情感共鸣

情感体验是音乐教学最为重要的目标之一,情感共鸣是教学成功的关键。教师要运用各种方法手段让学生进行情感体验,引领学生与音乐作品对话,激起情感共鸣。这既是音乐教学的起点,也是音乐教学的终点,贯穿于教学的     

对话式教学在中学音乐教学中的运用探讨

随着新课程改革的深入进行和素质教育的发展,音乐教育的地位得到了逐步提升.音乐教学是让中学生在紧张的学习压力重得以放松的重要课程,有利于减缓学生的心理压力,提升学生音乐素养.对话式教学成为适合中学生进行音乐学习的一种有效教学方法.如何更好地在音乐教学中运用对话教学,成为值得广大教育工作者思考的问题.一、耐心倾听,平等交流对话式教学的展开是建立在师生平等对话的基础之上的,这就要求教师具备倾听意识.教师在和学生进行对话时,需要     

新课程背景下小学音乐欣赏有效性教学的开展策略研究

小学音乐教师面临的学生群体比较特殊,它面临的学生群体与其他等级的学校有所不同,小学教师在教学过程中需要采用独特的教学方式和理念,尤其是在新课改的背景下,更要进行改革,创新教育模式。对话式教育,就是一种很好的方法,可以应用于小学音乐教学当中,充分地应用对话式方法来进行音乐教学。     

对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用

伴随着时代的不断发展,中学素质教育改革的步伐一步步地在不断的推进。高中音乐教育更是素质教育改革的一个重点,对话式教学作为一种全新的教学理念在高中音乐鉴赏教学中发挥着重要的效用,更是体现着时代的变革以及教育的革新,对话式教学给高中音乐鉴赏教学带来了课堂的新鲜元素。本篇文章立足于高中音乐鉴赏教学的现状,结合对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用意义,具体分析了对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用策略,希望本篇文章可以给教育工作者一些工作的借鉴和思考。     

在师生互信中开展音乐对话式教学

对话式教学是建立在平等、尊重、信任基础上的师生、生生之间的互动沟通合作方式,是中小学音乐教学在新课程标准下教学交往的主要形式。不能将对话教学简单理解为"教师问,学生答"或"学生问,教师答"的谈话法。在对话式教学中,师生之间的沟通交流是"心灵与心灵的交融、人格与人格的对话、智慧与智慧的碰撞",师生之间心灵互融程度将直接影响对话式教学的效果。所以,教师尊重学生、信任学生,对学生付出无私的爱,以赢得学生的信任     

音乐教学如何发挥学生主体作用

为了更好地贯彻落实《音乐课程标准》,实施音乐新课程,适应课程改革的需要。音乐教学要突出学生的主体作用。使学生成为音乐学习的真正主人,积极主动地参与教学的全过程。所以．在音乐教学中。我们要树立新理念,坚持以学生的发展为本,认真学习《音乐课程标准》,与文本认真对话,吃透音乐教材,讲究教法,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,鼓励学生积极参与,     

"对话"的内涵及其对幼儿音乐教学的启示

在教学实践中,"对话"常被当作一种教学方式或者是教育精神.本文力图从多样性的"对话"内涵入手,寻找关于"对话"的核心要素和综合观点,并探索"对话"的内涵对幼儿音乐教学的启示.     

朗读,语文课堂教学的起点

朗读是语文课堂教学中不可或缺的重要组成部分．是语文课堂教学的起点,是眼、手、口、耳等多种感官协调活动的过程,是直觉体悟语言的一种基本方式。通过朗读．于抑扬顿挫、错落有致的节奏间。能让学生对文章有了深切的体验．使学生与文字背后的作者实现真诚的对话．从而领略作品强烈的美感与震撼力。朗读。能有效地营造课堂教学氛国．促进学生对文本的理解．突破教学重难点．使学生深切地体味到文章的思想感情．领略到文章的音乐美、含蓄关和形象美．     

构建超时空对话模式 激趣小学音乐课堂

小学音乐新课标指出,要加强对学生审美意识和能力的培养。素质教育背景下,要加强对学生音乐素养的培养。将时代特点带入课堂中,通过超时空对话教学模式,引导学生探寻时代背景差异下音乐的独特魅力,实现音乐教学目标。有必要对小学音乐超时空对话模式的构建策略进行分析。     

树立新的教学理念：对话教学

对话教学是新课程改革所提倡的一种新的教学理念．是“对话哲学”中的对话思想在教学领域的反映,是在对一些不合理的教学观念进行批判的基础上建构起来的一系列新的教学观念．包括对话教学的目的观、过程观、师生关系观及课程观等。在教学实践中,教师必须认清对话教学的“理念”本质．防止其形式化。     

以“对话”为轴，构建充满生命活力的课堂

克林伯格认为：在所有的教学中．都在进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位．相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话中进行。”对话教学是对语文教学本质认识的深化。当前教师、学生、文本之间的平等自由对话正成为课堂教学实践与行为研究的热点。