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小学数学教学大纲指出:“小学数学要使学生既长知识又长智慧。”我们理解长知识就是使学生懂得数的概念.理解算理、掌握法则、提高计算能力等:长智慧就是发展学生的智力,培养能力。我们认为数学教学听、说、读、写能力的培养是长智慧的主要方面.是十分重要的。它能促进分析、表达和思维能力的培养.发展学生的智力. 相似文献
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著名数学家和数学教育家克莱因说过:“数学是人类最高超的智力成就,也是人类心灵独特的创作.音乐能激发或抚慰人的情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切.”数学美是客观存在的.“哪里有数,哪里就有美”.然而,“数学美”究竟美在哪里呢?数学美反映在对简单性、统一性和奇异性的追求上.高中数学中蕴含着十分丰富的数学美的资源.简洁美、对称美、奇异美可以说是无处不在.在教学中可有意识地培养学生感知数学美、欣赏数学美的能力,不仅能激发他们学习的兴趣,还能提高数学素养,使人变得更富有知识、 相似文献
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克莱因说:“乐能激发或抚慰情怀.绘画使人赏心悦目.诗歌能动人心弦.哲学使人获得智慧.科学可改善物质生活.但数学能给予以上的一切”由此可知.数学对于学习而言十分重要。那么.如何让学生对数学学习产生兴趣,激发起他们的学习潜力,提高他们的数学综合素养呢?笔者教学多年.积累了一些教学经验.下面谈谈个人的一些体会. 相似文献
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数学是美的.大数学家克莱因认为:“数学是人类最高超的智力成就.也是人类心灵最独特的创作.音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦.哲学使人获得智慧.科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切.” 相似文献
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《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”;倡导“以学生的终身发展为本”的理念,强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高,为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础.因此,教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾,使学生从“学会”上升为“会学”.下面就数学教学中培养学生学习数学兴趣谈几点粗浅的想法. 相似文献
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王艳花 《中国教育科研与探索》2006,(5):100-100
数学是培养学生的逻辑思维能力、演算及空间想象能力的学科.是学习其他相关学科的基础.所以学数学可以使人更聪明。更有智慧。我们教育工作者怎样在教学中培养学生的数学学习兴趣,怎样在数学教学中提高学生的素质.发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力.这是数学学科交给我们的任务。我在几年的教学工作中.围绕着这个任务进行了多方面的实践和探索.不断总结经验。有以下几点认识。 相似文献
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“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点.创新教育存在于数学教学之中,存在于数学智慧之中.在实际教学过程中如何培养学生创新能力,什么是培养和发展学生创新能力的有效途径,已成为广大教师关注的焦点. 相似文献
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美国数学家克莱因曾对数学美作过这样的描述:“音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科技可以改善物质生活,但数学却能提供以上的一切。”数学美是一种理性的美,抽象形式的美,数学美感和人的数学素养有着密切的联系。因此在数学教学中,教师应加强渗透审美教育,让学生感受数学美,体验数学美,欣赏数... 相似文献
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近50年的数学教学教研,我在中小学一线教了20余年数学,在教研室搞数学教研20余年,参与过十多个教研专题的实验.其中主要对数学教学中的“思维训练”“有效教学”和“数学生态课堂”进行了探索、思考和实践.从1980年代到1990年代,我发现不少老师的数学教学过分注重知识的传授,忽视探索和实践能力的培养,忽视学生个性的张扬、生命的灵动,沉重的课业负担严重影响了学生的身心健康.通过对这一现状的分析,我于1999年认真学习了中共中央国务院颁布的《深化教育改革、全面推进素质教育的决定》,于是一个问题在我心中逐渐凸显出来,始终萦绕着我,使我不得不反复思考:“怎样把外部压力和内部动机、社会规范和人的天性、情感与认知有机地统一起来,让教育既能使学生得到知识与智慧、健全人格,又能使学生的身心获得健康的发展呢?” 相似文献
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《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”;倡导“以学生的终身发展为本”的理念,强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高,为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础.因此,在教学中,打造高效数学课堂尤为重要.那么,如何打造数学课堂呢? 相似文献
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学生的数学解题能力强弱是检查教师教学效果的一面镜子.由于在教学中,教师更多的是注意解题方法的启发和解题技巧的传授,即使要求学生解题后要作进一步的检查,也只是“强调”的次数多于实际操作.因此,学生在解题时常常出现误解、增解、漏解的情况.如何才能提高学生的数学解题能力呢?从近几年的高考试题来看,“题海战术”的功效明显下降!在数学教学中,笔者发现收集学生平时作业、考试中的一些错误并作适当的归类,既能提高学生的数学解题能力,又能使学生摆脱“题海战术”.本文撷取一些例子加以剖析,希望能起到抛砖引玉的效果. 相似文献
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从最近几年的高考,特别是近两年的高考试题来看,能力的要求逐年提高,“题海战术”的功效明显下降.在数学教学中,如何引导学生摆脱“题海战术”,提高数学素质,培养数学能力呢?这就要使学生学会“解后思”.何谓“解后思”?即做完一道题目后,要再问几个为什么,并从中获得对下次解题有用的 相似文献
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事物是一分为二的,矛盾、对立着却又是辨证统一的.辨证地看问题能使人们不断走向成功.同样地,在数学中,也宜遵循辨证法.对“矛盾”双方的合理处理,它能使人们快捷而准确地解题,解题能力不断提高.本文试以选择题为例,来说明审题和解题中的“矛盾处理法”. 相似文献
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数学对小学生来说是一门较难学的学科。因此.很多学生对数学的学习兴趣不浓,长期如此导致数学学科成为“瘸腿学科”。如何提高小学生的数学学习兴趣.培养数学思维。提高解决问题的能力.成为新课程背景下数学教师的科研课题.笔者结合具体的教学实践.例谈在新课程背景下如何整合课程资源。优化教学方法,使学生获得终身学习的能力.实实在在地提高教学效率. 相似文献