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新课程倡导鼓励性、发展性评价,评价的根本目的在于促进学生全面发展。然而对于教师而言,使用最多的就是课堂随机评价。下面我结合所教学科的特点和教学实践,谈一谈在运川课堂随机评价方面的体会。 相似文献
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课堂教学是基础教育课程改革的主阵地.课堂教学的评价方式的改革将直接影响到基础教育课程改革各个方面一在教研工作实践中.我们组织教师开展课堂教学评价时.经常会感到教师在评课时存在着“三重三轻”的现象.即“重教师轻学生”、“重评定轻讨论”、“重结果轻过程”。同时评价目的单一、内容片面、方法单调、结果可信度低,这些现象的存在,[第一段] 相似文献
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姜学法 《读与写:教育教学刊》2007,4(5):94-94
《思想品德课程标准》对教学建议明确指出:“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。新课程改革就是要使学生逐渐处于学习的主导地位,将课堂还给学生,思想政治课教学中教师要促使学生能够更深层次的体验学习的乐趣,这就需要采用体验式教学方法。 相似文献
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初中思想品德课堂教学中,对学生进行即时评价,不仅能够使学生因得到教师的认可与称赞而欣慰、满足,同时还能够激励学生自主学习、自我提高。教师合理的即时评价。能够在多方面造益于学生和课堂。 相似文献
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初中思想品德课采用互动式模式进行教学,能够让学生积极地投入课堂中,进而提高思想品德教育的效果,使学生养成良好的品性。一、初中思想品德互动式课堂教学概述思想品德课程是思想性与教育性很强的一门学科, 相似文献
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即时评价是课堂教学中至关重要的因素。课堂上的起承转合,教学中的提点渗透,乃至重要的评价提升都是由即时评价完成的。本文是作者结合自身教育教学和教研实践,就"什么是即时评价"、"做好思想品德课堂教学的即时评价,教师需要做到哪些"等问题探讨和论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
纵观中学生普遍对思想政治课不感兴趣的现状,究其原因就是大多思想政治课缺乏艺术性,缺乏吸引力,课堂内容单调,形式单一,语言枯燥乏味,教法呆板。要让学生喜欢政治课堂,就要增强政治课堂教学艺术。 相似文献
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《思想品德》新课程标准强调,学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观。在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验及学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化。因此,关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。如何在新课改的背景下真正实现教学的有效,使学生身心愉快地成长成为亟待解决的问题。如何提高初中思想品德课堂教学的有效性,让思想品德课课堂焕发生机和活力呢?我结合教学实践,谈谈自己的几点看法。 相似文献
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文章认为在初中思想品德课堂教学中应注重培养学生自主创新能力,具体的做法是:一是营造适宜环境,点燃学生创造性思维的火花;二是创设问题情境,鼓励学生在探究中创新;三是进行适度拓展,培养学生创造想象能力;四是创造合作学习环境,在互动中增强创新意识。 相似文献
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初中生处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效的评价和正确的指导。课堂教学活动的前提条件、发展过程、成果等首先都必须依据学生的能力、行为、状态来进行评价。因此,怎样的评价更真实可信、公正公平,就成为课堂教学评价的关键所在。 相似文献
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马秀龙 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
初中生自身的情感比较丰富、容易激动、好奇心强,再加上近年来新课程改革的不断深入,在初中有效实施思想品德课堂教学就显得格外重要,可以说能有效增强课堂吸引力,提高课堂教学效率。针对当前初中思想品德课堂教学现状,提出一些优化初中思想品德课堂教学的策略,旨在提高初中思想品德课堂教学效率,以供大家借鉴或参考。 相似文献
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冯根水 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(3):31-32
思想品德课课程在国家级实验区实施将近一年半,在全国各地铺开实施将近半年.在这段时间里,深入基层,走进课堂,听了近百节的思想品德课.在听课中,我为一幕幕精彩的课堂片断而喝彩,也为一个个遗憾的课堂瞬间而惋惜.我不断地思索,不断地体验,不断地感悟,在反思中我发现新课程课堂教学中存在着一些误区. 相似文献
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本文通过对学案导学的依据与概念的界定的论证,倡导初中思想品德课堂教学采用学案导学的教学模式,落实学生的主体地位,推进新课改的实施。 相似文献
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现代教育理论普遍认为,课堂教学活动,不仅仅是以师生间知识传递为主要形式,更应该重视的是师生间的思想、情感交流。情感教育作为一种培养非智力因素的重要手段,已经开始引起教育工作者的重视。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
即时评价是思想品德课堂教学中至关重要的环节。它对发展学生的学习兴趣,活跃课堂气氛和实现教学目的发挥着不可想象的作用。在初中思想品德课中,存在教师对即时评价重视不够,与学生交流方式不当,评价不到位等问题,从而导致课堂效果不理想,学生课堂积极性、热情不高。在教学过程中,即时评价时教师应注重从情感,学生个体差异,评价方式多元入手,对学生的反映和课堂教学的需要做出恰当的即时评价以提高课堂实效。 相似文献
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评价是教师在教学工作中的一个重要方面.随着课程改革的发展.我们的教育评价也在不断改进。依据思想品德新课程标准要求。从“多元、主体、开放”的评价理念出发.新课程下的思想品德评价体系也逐步向内容多元化、方法多样化的方向发展。将以基础知识为主的纸笔测试、学生的思想道德行为表现、课堂表现和能力素质等结合起来进行综合评价。教学评价.是促进学生发展和教师提高的有效手段。 相似文献