小学语文教学如何提高学生的表达能力

当前时代是沟通的时代,表达能力是人们在处理人际关系时必不可少的沟通能力,尤其对于小学生来说,小学阶段的表达能力会影响之后的沟通能力。因此,小学语文要担负起对学生表达能力的训练,通过相应的教学方法,提高学生的表达能力,为其日后的人际交往奠定良好的沟通基础。     

语文学习中的“长跑”

记得张志公老先生说过：我们的下一代需要什么样的语文能力呢？他们普遍需要的将是历史书上描写的智力超常的“才子”那种“出口成章”的口头表达能力，因为他们需要用口头语言指挥机器于活，处理工作；那种“一目十行，过目成诵”的阅读能力，因为要读的东西太多了；那种“下笔千言，倚马可待”的写作能力，因为他们必须在尽可能短的时间里写出要写的东西。     

朗读，语文学习中被遗忘的角落

走进现在的语文课堂,已很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。师生埋头于琐屑枯燥的理性剖析,语文的美湮没于ABCD的选择中。读书而不开口,是中学生的通病。朗读,是一个被人遗忘的角落。     

小学作文教学改革探究

本文针对小学语文教学中存在的作文教学一手较软的状况及其原因进行分析探究，较全面地阐述了自己的见解，以期对小学作文教学的改革有所裨益。     

农村小学语文教学中的说话训练

著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。目前，农村小学学生的口头表达能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利。原因之一是小学语文教学“重文轻语”，再加上方言影响所致。     

浅谈小学低年级语文学习兴趣培养

《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于培养学生的学习兴趣,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。低年级的语文教学,属于起步阶段的教学。兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动、积极地学习语文,这样对学生一生发展受益无穷。     

小学语文作文教学浅探

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的综合训练,是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达能力和书面表达能力,其中书面表达能力主要就是作文能力。而作文教学对于语文教师来讲一直是一块比较难啃的骨头,尤其是那些刚刚接触作文和写作底子比较薄的小学生,更是让老师在教学过程中抓破了头皮。那么,如何开展小学生作文教学呢？我结合自己的教学实     

笔端流淌出的新“视界”——小学影视作文的教学研究与实践

一、问题:从学生习作现状看开展影视作文教学的可行性新课程实施至今,学生又是怎样看待当前的作文教学呢?为了更好地使作文教学为促进学生的书面表达能力服务,我们在全校一至六年级抽取了150名学生进行了习作现状的问卷调查:     

浅谈在语文教学中培养“说”的能力

下面谈谈如何培养和训练学生的说话能力这个问题。 一、循循善诱鼓励“说”，消除“惧说”的心理障碍 学生的口头表达能力差，有自身基础问题，也有青少年特定的生理、心理因素等“心理障碍”的影响。有的学生话到嘴边留半句，不敢畅所欲言，主要怕说错，有“惧说”心理；有些学生想说，但一站起来就“怯场”，想好的词儿顿时忘到九霄云外，不知从何说起；有些学生组织语言的速度跟不上思维能力的发展，结结巴巴，词不达意；有些学生说错了怕遭到别人的讽刺，有时跃跃欲试，却没有站起来说的勇气，而对以上种种情况，我们唯一的办法．就是想尽方法鼓励学生“说”。     

如何在小学语文教学中培养学生的说话能力

能力的培养是训练口语的表达．学习说好普通话的基础．它不同于口头作文。所以小学生说话能力的培养直接影响着学生书面表达的能力和智力水平的发展。闲此,我平时非常注重培养学生的说话能力。     

小学低年级学生语文学习习惯培养策略浅谈

小学生在学习中接触最多,关系最密切的莫过于老师,孩子从模仿中学习,教师在要求学生养成良好习惯的同时,自己也要养成好的教学习惯。     

作文课莫忘“说”

在作文教学中,只有重视积累说的素材和语言,培养说的意识,训练说的能力,将口头表达训练和书面表达训练有机地结合起来,才能真正提高学生的写作能力。     

培养学生口头作文能力的探索

口头作文是进行语文基本技能训练的一种很好的方式.它既能培养学生的口头表达能力,又有利于学生的书面表达,还能与学习课文紧密结合,借以巩固加深对课文的理解.     

浅谈小学语文教学中的作文写作

在语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但是对于小学的学生来说,老师认为作文难教,学生认为作文难写．依然是小学作文教学存在的普遍现象。那么如何才能有效地进行作文教学？如何让学生爱上作文、不再怕写作文？是当今摆在教师面前的一大难题。     

浅谈小学语文教学中的作文写作

在语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但是对于小学的学生来说,老师认为作文难教,学生认为作文难写,依然是小学作文教学存在的普遍现象。那么如何才能有效地进行作文教学？如何让学生爱上作文、不再怕写作文？是当今摆在教师面前的一大难题。     

对小学语文学习发展性评价的尝试

语文学习评价的目的是为了"有效地促进学生的发展";从评价功能看,强调本体性功能;从评价的内容看,注重综合性,尊重个体差异;从评价的方法看,强调质性评价;从评价主体看,强调协调互动,多方参与。     

语文实践性作业的类型

修订版《小学语教学大纲》指出，学习语要注重语言的感悟、积累和运用，要“丰富语言的积累”、“开展丰富多彩的语实践活动，拓宽语学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语、用语，丰富知识，提高认识，增长才干”。同时强调：学习语要注意学生的个体差异，满足不同程度学生对语学习的需求，挖掘他们学习的潜能，发展个性。     

浅谈语文朗读教学的多样性

余映潮先生说：“没有朗读的语文课只是课,它并不是美的语文课。”可见朗读在语文教学中的重要作用。教学实践证明,朗读可以培养学生的理解能力、口头表达能力、书面表达能力,能够帮助学生感受作品的音乐美、形象美,培养学生高尚的情操,提高其审美能力。认识到朗读在语文教学中的重要性不是目的,关键是教学中灵活运用朗读教学,让朗读教学充分发挥作用,全面提高学生的语文素养。笔者对此略有体会。