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《语文课程标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域.注重跨学科的学习和现代技术手段的运用.使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野.提高学习效率.初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此,在小学语文教学中运用新颖、先进的信息技术.可以给抽象的知识和形象的学生思维之间架起一座桥梁.使之成为语文课堂教学的支撑。 相似文献
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新版小学语文课标指出:语文课程应植根于现实.面向世界.面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用.使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。新课程改革给农村小学语文教学注入了新的活力。与过去相比.课堂更开放了.气氛更活跃了.资源更丰富了.教学手段也更加先进了。 相似文献
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新课程标准规定:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域.注意跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相交叉、渗透和整合中开阔视野.提高学习效率.初步获得现代社会需要的语文实践能力。”这就要求小学语文教师必须改革和完善传统的教学手段、 相似文献
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刘娜 《中国教育科研与探索》2005,(6):90-90
随着科学技术的飞跃发展,多媒体技术越来越多的被运用到了实际教学中,多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合,并以此创设直观感性的教学情境,优化了教学过程.提高了教学效率。《语文课程标准》中明确指出:语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域.注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需的语文实践能力。所以.在语文教学中充分运用多媒体技术就显得尤为重要。 相似文献
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《语文课程标准》中明确提出“语文是母语教育课程。学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而。应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“应拓宽语文学习和运用的领域。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用.使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野.提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在近两年的教学实践中我们通过以下几点做法进行了有益的尝试。 相似文献
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为了进一步培养学生的观察、想像能力和语言表达能力。在小学语文教学中。如果恰当地运用现代化教学手段,让语文教学成为一种“活化”的、互动的学习实践。学生不仅仅是静静地捧着课本学习.而可以面对生动的场景有所悟、可以进行生动的模拟表演有所得、可以再现精彩的学习瞬间有所感……在实际教学中.我们体会到如果能巧用媒体教学,就能够更好地培养和提高学生的语文素养。 相似文献
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语文是和生活密切相联的.把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂,再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文,就需要教师创造性地使有语文教材. 相似文献
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现行的语文教学大纲,在“教学中要重视的问题”这一部分中指出,“要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式.鼓励运用自主创新性的学习方式”。那么.什么是自主创新性的学习方式,在阅读教学中怎样运用创新性的学习方式.这是小学语文教学中值得探讨和实践的课题。 相似文献
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深度学习模式需要学生深入思考,其注重的是学生慢慢对思维进行转换,改变行为和控制力对新知识或技能进行应用。在小学语文教学中进行运用,教师在教学中要注重深度学习的运用,促进学生语文核心素养的发展,基于此,本文分析了深度学习下的小学语文教学案例。 相似文献
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巴俊 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):90-91
学生对学习语文不感兴趣,这与他们的审美能力有很大关系。在语文学习中,学生的学习主动性与他们的情感需要、审美兴趣直接相关,因此,在语文教学中应着力培养学生的审美能力,即把美育贯穿在整个语文教学过程中.美育,就是对学生进行审美教育.语文教材中的文学作品,文质兼美,含有极为丰富的美育内容,教学中要通过美育,激发学生学习语文的兴趣,做到寓教于美、寓教于乐.只有这样,语文教学才有情趣,才有吸引力. 相似文献
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语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。于是,这两者之间有了交点,从表面上看可以相得益彰,但透过表象,现代教学技术给语文教学带来的诸多双面效应。 相似文献
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樊小琴 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)
现在的高中学生语法知识十分欠缺,而在高中的语文学习中,又常常需要运用到语法知识。因而,高中语文教学必须花一定的时间进行语法教学,以提高高中学生语文学习的效率。 相似文献
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有效教学是教师们一直追求的方向,实现有效教学.能够提高学生学习的效率.减轻教师的教学负担。根据不同学科的具体要求.教学的方式会有所不同。对于小学语文教学而言.有效教学更应该加以重视。小学语文是学习其他学科的基础.语文教学能够培养学生们想象能力以及感性能力.是提高自身素养的良好学习途径。教学的目的是让学生们能够学到知识.并懂得运用知识。本文主要探讨如何提高小学语文的有效教学。 相似文献
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传统的语文教学侧重于对学生进行知识的简单化灌输和传授,忽视了学生内在的情绪感受和实践能力的培养,使语文教学处于高耗低效状态。为此,在学习《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的同时,我们不断更新教学观念.开展了小学语文活动教学研究,并运用“活动教学”理论指导实验研究,力争构建起适应新世纪教育发展需要的小学语文活动教学模式。 相似文献
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语文来源于生活,同时应用于生活,在人们的日常学习、生活过程中,无时不刻需要运用到语文知识.小学语文教学作为语文学习的起点,这一阶段开展生活化教学,是大语文教学观的需求,同时也更符合小学生年龄阶段的学习能力.以下,笔者就对如何开展小学语文生活化教学提出了几点看法,并总结了一些教学经验,希望为提高小学语文教学的有效性提供一定的参考作用. 相似文献
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徐安芳 《学生之友(小学版)》2010,(22):23-23
语文课程标准提出:“语文课程应根植于现实.面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用.使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野.提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”由此可见.信息技术是推动语文课程改革的有利工具。在阅读教学中运用信息技术.发挥信息技术优势, 相似文献