高中语文课本文言文教材释义指误

笔近阅人民教育出版社2000年以来陆续出版的全日制普通高中语教科书(必修)，发现其中言作品的释义部分存在不少问题。兹举二十余则例证加以说明，希望引起编选及广大教师的关注。     

简析鲁教版初中化学教材

鲁教版初中化学教材改变了传统课程过于注重知识技能传授的倾向,突出“以学生发展为本”的理念,以提高学生的科学素养为主旨,加强科学过程和方法教育,重视情感、态度与价值观的养成,使获得化学知识技能的过程,同时成为学生学会学习、联系社会生活实际和形成正确价值观的过程。     

谈《现汉》(第5版)属性词释义语言的进步与缺憾

《现汉》(第5版)通过释义用语的调整、释义结构的调整以及添加“的”字等手段使属性词释义语言较之前几版更加准确、精简、规范.但仍旧在释义的语言结构、释义用语、括注等多个方面存有缺憾,这主要体现在缺乏系统性上.我们认为,释义结构、释义用语、括注都要体现系统性.只有这样,才能提高《现汉》的质量,方便读者的查阅.     

《现代汉语词典》（第6版）中的释义规范体系——以循环释义为基础

本文主要从规范性辞书《现代汉语词典》（以下简称《现汉》）的释义系统化入手,以循环释义为基础,来考查《现汉》的释义规范性与释义科学性,发现释义还未系统化与释义不准确之现象,期待进一步完善《现汉》的规范性,为辞书编纂树立标竿。     

高中地理鲁教版教材处理方法建议

新课改后,对教材处理的要求大大提高,也加大了教学难度,对一线教师来说,教学观念和教学行为与课标要求往往存在较大距离.比如对教材处理随意性比较大,或照本宣科、或高耗低产,学生烦老师累,合理开发、重组教材是教学的需要,这是对教师的挑战,合理处理教材其实是一个经验积累的过程,高效课堂是我们每个教师追求的目标.下面结合实例,推荐几种处理教材的方法.     

统编版小学语文教材中习作支架的妙用

统编版小学语文教材习作的习作支架,有助于学生提供搜集材料、构思、写作、自评、修改等支持,帮助学生顺利完成习作任务。我们要重视这些习作支架在单篇习作中的深度运用、在同类型习作中的纵向沿用、在不同类型习作中的横向化用,从而提高习作效率,提升学生的习作素养。     

词义训释的词典本位系统性缺失探析

文章以多部代表性的汉语语文词典为材料,从释义系统的视角对词义训释中词典本位系统性缺失问题进行分析,阐明了词典本位系统性缺失的主要类型及其原因,指出释义系统视角是提高词典释义质量和词语理解运用准确性的有益途径。     

词义训释的词典本位系统性缺失探析

文章以多部代表性的汉语语文词典为材料,从释义系统的视角对词义训释中词典本位系统性缺失问题进行分析,阐明了词典本位系统性缺失的主要类型及其原因,指出释义系统视角是提高词典释义质量和词语理解运用准确性的有益途径。     

关于《现代汉语词典》第5版的释义

在断代词典中，《现代汉语词典》的释义最准确、最精当，但还存在一些不足，主要表现在对词义成分的把握以及义项的设立两方面。本文在语料库真实文本分析的基础上，借用了当代词汇语义学、句法学的相关理论以及语料库语言学的研究方法，具体讨论了一些尚存不足的实例，以期有助于《现代汉语词典》及其他语文词典在释义上的进一步完善。     

基于现代认知理论的学习词典释义观与同义词释义

传统的双语词典释义大多以对等为原则,存在去语境释义、孤立顺序释义等问题,不能全面理顺同义关系。基于现代认知理论进行的词典释义理论从各个方面对语词释义尤其是同义词释义进行了详细描述。该文对现行词典的三大现代释义观:整合释义观、框架释义观和多维释义观进行评述,分析其优势和不足,提出应该在现代多维释义观关照下进行同义词释义,才能解决目前的同义词释义难题。     

鲁教版高中语文“单元活动”设计的价值

通过对《语文新课程标准》的解读,结合语文单元活动的教学实践,笔者从语文性、可行性、实效性、持续性、多样性等几个方面论述了语文单元活动设计的价值,认为鲁教版语文单元活动设计充分体现了语文新课程标准的基本理念和课程目标。     

从鲁教版九年级化学教材的特点说起

文章分析了山东教育出版社出版的义务教育教科书九年级化学教材的特点,并结合教学实践作了阐述。     

略谈新课标鲁教版九年级化学教材的特点

新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生学习的主动性和创新意识,注重学习过程和学习方法的训练,培养提高学生的情感态度和科学的价值观,通过近两年学习新课标和     

释义题的命题理论与技术释义题研究

释义题是要求学生用简短精练的语句对与史实有关的文字、图片、表格等材料进行注疏、辨伪、概述、阐释乃至评价等的一种题型。作为简释题的一种，释义题是改错、名词解释、列举、简答、识图等在史料运用基础上的新发展。释义题的基本特征是：情景与设问小巧灵活；作答内容简洁明了，方式以“释”为主，灵活多样；在测量功能上，能兼顾命题的史学特点和学生的心理特点，有利于学生个性和创造性的发挥。这些特征使释义题既提高了原有的考查记忆水平的效度，也考查了较高层次的理解和应用能力。而且相对于大型供答型试题而言，评分信度要高得多。由是，释义题作为历史学科学业评价领域中新涌起的一朵奇葩，不仅为学业测量和教学改革注入了新鲜血液，而且收到了良好的测评与教育效果，受到了广大师生的好评。因释义题的出现与开拓以上海市的历史高考命题为主，故被誉为“海派特色”。     

关于初级汉语教材生词英文释义的思考

以留学生因教材误导而形成的词汇偏误为着眼点,调查发现,目前国内使用范围较广的三种初级汉语教材在生词英文释义上主要存在着如下现象:用一个英文词解释多个汉语词,而没有对生词的搭配对象、使用环境等的不同加以限制说明;用一个英文词对应一个汉语词,但没有指明两个词在不同语言中的使用条件限制,没有指明两者并非是绝对条件的完全一一对应;用多个英文词解释一个汉语词,却没有根据学生相应的学习水平提供多义词在文中义项属于哪一个等问题。文章认为,在用英文给生词释义时不能一味追求简洁,要根据生词在文中的出现环境对其外延意义加以限制,并在此基础上探讨了解决当前问题的方法。     

关于高中语文主题单元教学的系统性研究

高中语文教学内容多元而广泛,加之教学时间紧、学生学习任务重,必须提升教学效率,在实现预期教学目标的前提下探索更多的可能性。高中语文教材在内容设置上更具条理性和层次性,客观上为教学者实施高效教学提供了便利,也为实施主题单元教学法提供了有利条件。本文从高中语文教学的现实问题出发,对主题单元教学开展系统性研究。     

浅析鲁教版初中化学教材中的人文教育功能

鲁教版初中化学教材充分体现了新课改的理念和要求,改变了"以传授知识为中心"的传统教学理念,更注重促进学生学习和发展的过程,以及如何在传授知识的同时加强学生的人文教育,关注学生情感、态度和价值观的养成,力求培养出具有健全人格、独立品质、高度责任感和创新实践能力的全面发展的现代化高素质人才。     

从相关词语看《现代汉语词典》释义简明性

<现代汉语词典>(第5版)(以下简称<现汉>)相关词语的释义在简明性上存在问题:一、简而不够明.其原因大致为:没有充分利用方位词;没有充分利用标点符号;没有括注或者括注不详;疏漏必要的文字.二、明而不够简.其原因大致为:括注羡余;释义冗余拖沓;没有都采用同义词作注.反映出<现汉>对相关词条的释义方式不够统一,释义系统性上存在漏洞.     

中学教材文言文选词释义二则

如今义务教育教材编写可谓是百家争鸣．呈现一派繁荣景象。其中人教社课标版语文课本是受到社会各界普遍认可的一套相当不错的教材．该套教材从2003年版开始比传统教材在诸多方面都有了一定的突破,受到广泛好评,以至连年再版。作为教材．总是在不断接受反馈的过程中步步完善的。