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1.
王素斋 《中国基础教育研究》2006,2(8):127-127
识字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点之一。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，但传统的识字教学是以老师讲学生机械模仿为主，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣。所以如何让学生识记生字成为教学难点之一。 相似文献
2.
周芳 《新课程改革与实践》2010,(13):35-35
识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学方法。充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。为了让学生能在短期内识记大量生字,扫清认读障碍,提前阅读写作,更为了让孩子们“人生识字聪明始”,我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下： 相似文献
3.
要立足课堂,激发孩子对识字的兴趣,教给孩子识字的方法,培养孩子识字的能力,才能做到使孩子对枯燥乏味的识字教学产生浓厚的兴趣,增强自我识字的能力。 相似文献
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曹秀兰 《小作家选刊(小学)》2011,(7):179-179
识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个,因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。一、采用多种途径,让学生“乐”学。爱因斯坦说过：“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字, 相似文献
6.
杨芳 《小作家选刊(小学)》2011,(8):352-352
识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,低年级识字量明显增多。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,采用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的学习积极性,使学生乐于识字、学会识字。从而达到识字的目的。这样才能使这些刚上学的学生将所学的生字认得清、记得牢,而且能正确运用呢？在多年的低年级教学中,我采用了以下几种方法,收到了良好的效果。 相似文献
7.
窦秀霞 《中国基础教育研究》2007,3(11):73-74
识字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点,为培养全面、高素质的人才奠定扎实的基础。新课标对识字提出的目标是：要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就是说,要让我们以培养学生的识字兴趣为首要目标。这两年的低年级语文教学,使我更充分地认识到恰当的教学方法能激发学生的识字兴趣,以下是我对识字教学方法的一点感受。 相似文献
8.
众所周知,识字、写字是阅读和写作的基础,同时,它也是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,在教学过程中,教师应根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,使小学生尽早尽快尽可能多地识字。下面我就识字教学,谈谈我的体会。 相似文献
9.
《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点。新课程实施以来我们教师有许多困惑,其中识字教学中识字量太大最为困惑!以苏教版一年级下册为例,“学会”和“会认”的字共有483个,每学一篇课文,学生要学会写9到1O个生字,量这么大的教学任务能完成吗？如果大部分时间拿来教识字,别的内容如何最优化？识字量是唯一目标吗？如不是,还要兼顾什么？实验中两极分化现象似乎比较严重,怎么办？孩子对字义的理解有限,怎样能帮助他们较好地解决同音替代的问题呢？面对这些困惑,在实践中我们摸索出一些方法。 相似文献
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识字是低年级教学的首要任务,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字．在一至二年级,则要求认识常用汉字1600～1800个。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量,使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自主识字的能力呢？笔者在教学中,认真摸索出了几条经验,并收到了良好的教学效果。 相似文献
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识字是低年级教学的首要任务,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字．在一至二年级,则要求认识常用汉字1600～1800个。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量,使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自主识字的能力呢？笔者在教学中,认真摸索出了几条经验,并收到了良好的教学效果。 相似文献
12.
周丽华 《小作家选刊(小学)》2011,(6):400-400
在中国历史上,自从有了汉字,便有了识字教育。识字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。 相似文献
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汉字是千百年来劳动人民智慧的结晶.从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字,无不闪耀着智慧的火花.在茫茫的字海中,小学阶段的识字量也许并不多,但对于刚识字的一年级学生来说,却并不容易.因此识字教学是低年级语文教学的一大难点. 相似文献
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低年级识字教学是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》对识字教学提出“会认”和“会写”两种不同要求,并实行认写分开．多认少写。如何让学生识记生字是教学的难点,因此．在识字教学中,我利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习．达到识字的目的。下面就浅谈自己在教学中运用到的几种识字方法： 相似文献
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单悦香 《中国基础教育研究》2009,5(11):81-82
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。学生如果对识字产生了兴趣,就拥有了无穷的力量。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。新课程实施以来,我们老师有许多困惑,其中识字教学中识字量太大最为困惑!以一年级上册为例,“学会”和“会认”的字共有500个。 相似文献
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一棵棵麦穗就好比一串串汉字。穗,相当于一组汉字;积粒,一天认一个汉字就好比一天拾一粒麦子,把汉字联系起来就是穗子,日积月累,积少成多,麦穗变粮仓。低年级识字教学的目标是让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。一是游戏识字,激发兴趣,为学生日后的自主学习奠定基础;二是主动识字,自主识字是培养学生自主学习能力的关键。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“小学语文是一门重要的交际工具。是工具性与人文性的统一。”识字教学是小学语文教学的重要内容之一,识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础。身处一线教师的我深知学生住接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。 相似文献
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识字教学是低年级教学的重要环节,也是学生阅读与写作的基础。识字的多少、快慢与学生的阅读能力和写作能力高低有很大关系。加强低年级语文识字教学的分析,有利于教师在识字教学实践中更好地开展识字教学。识字教学中可创设教学情境,激发识字兴趣;巧用现代教学技术,提高学习兴趣,拓展识字空间;教给学生方法,提高识字效率。 相似文献
20.
陈秀云 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):72-72
《语文课程标准》明确指出:1￣2年级"认识常用字汉字1600￣1800个"。如此大的识字量,怎样才能做到认得快、不遗忘,笔者曾尝试过如下方法:1强调学生教材的活用与灵活地学习 相似文献