新课程理念下如何转变教师角色

新课程理念下,数学教师对数学课程改革的理解和参与应不断深入,他们应从数学课程单一的数学知识传授者的角色逐步向数学学习的组织者、引导者和合作者转换。教和学开始向和谐统一的方向发展。数学教师不再是习题的＂研究者＂和考试的＂指导者＂,而是拥有先进教学理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。我在本篇论文中对此作了浅显的论述。     

班主任在班级管理中的角色

班主任在班级管理中承担着主要的角色,在沟通学生心灵,充分调动学生积极性及联系学生家长等方面起举足轻重的作用。班主任在班级管理中扮演的角色得当,将极大地发挥学生的能动性,并可对学生的身心发展起到积极的作用。     

新课程理念指导下的班级管理

班主任是连接学校和学生及家长的桥梁纽带.班级管理作为学校管理的重要组成部分,班主任肩负着比普通任课教师更大的责任.运用新课程理念来指导班级管理工作会让学生充分自由、主动和谐的发展.     

新课程理念中教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革的理论生长点是＂综合实践活动＂,综合实践活动的核心是＂探究性学习＂。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,除了教学评价方式的转变外,还必须推动教师角色的转变。     

班主任班级管理角色转换探析

班主任是班级授课制的产物 ,班级管理是班主任的基本职能。班主任在履行班级管理职责时 ,常常会以不同的角色出现。在不同时期不同条件下 ,班主任在班级管理中表现出来的角色也不完全相同。当今社会的新变化要求班主任在班级管理中必须实现从传统角色向新角色的转换。当今社会是一个迅速变化的社会 ,这种变化的基本特征体现为从一元到多元。在这种多元的总趋势下 ,促使班主任班级管理角色转换的因素既有社会因素 ,也有教育本身的因素。具体来说有三个主要的方面。1、社会价值多元化是班主任班级管理角色转换的社会总背景。随着我国改革开放…     

新课程理念下语文教师角色的转变

语文新课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑到学科的特点,更要遵循学生学习知识的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生依据亲身经历将实际问题抽象成知识模型,并进行解释与应用,进而让学生获得对知识理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。随着新课程标准的深入实施,教师的教学行为必须尽快地从传统的"传道授业解惑"中走出来,成为新课程的"引导者"、"促进者"、"合作者"。新课程改革的关键是教师,新课程呼唤教师的角色转变。教师作为     

试析新课程理念中教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革的理论生长点是"综合实践活动",综合实践活动的核心是"探究性学习"。新课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,除了要实现教学评价方式的转变外,还必须实现教师角色的转变。     

灵活转变教师角色全力优化班级管理效益

班级管理是班主任最为重要的工作之一,负责传递学校的办学理念与育人方针,落实学校发展战略,同时也要客观反映出初中生的真实成长需求,及时满足初中生的发展要求,以科学、合理的班级管理活动去优化初中生的成长环境。那么,为了切实优化班级管理效益,初中班主任便要懂得及时转变自身角色,灵活调整自己与学生沟通、交往的方法,获取学生的信任与依赖,从而促使初中生自觉改善个人行为,以便切实优化初中生的身心健康。本文将从以朋友身份亲近学生、以长辈身份保护学生、以教师身份教导学生三个角度来分析初中班主任应该如何转变自身角色,以便切实优化班级管理结构。     

谈新课程理念下的班级管理

在新课程改革的浪潮中．实施人本化、民主化的班级管理,不仅需要教师转变自己的管理观念,提高自己的管理能力和水平,还要改进班级管理的方式。下面介绍我根据小学生心理特点所采取的几种方法：     

班主任角色意识的转变

在培养学生干部及班级管理中应提倡教师适时转变角色,这是素质教育的需要,是培养跨世纪人才的需要。教育者要站在２１世纪的高度,用发展的眼光审视自己以往的教育教学工作,建立适应时代要求的教育教学观、素质教育观以及学生观,以培养“面向现代化,面向世界,面向未来”的人才。 ２１世纪是一个智能化的、知识成为主体和主导力量的社会。最关键的不是知识的拥有量,而是运用知识和学习新知识的能力。因此当今教育要教学生“学会认知”,培养学生受益终生的能力与素质。这就需要教师转变观念,尤其是班主任的角色因依据培养人才的需要…     

论班主任在新课程改革背景下的角色转变

班主任不仅是班级发展的领导者、学校教育理念的推动者,而且也是家庭教育的深化者和得力助手。因此,班主任的角色定位对整个班级学生,乃至对学校教学活动具有极其重要的作用。传统教育模式下的班主任,更多的是扮演检查者、监督者、保姆和通讯员等不民主的角色。随着新课程改革的实施与推进,班主任角色必须发生如下变化:班主任应该是学生精神上的关怀者、学生学习上的引路人、学生生活上的知心朋友、学生在家校面前的代言人和学生班级中的设计师。     

新课程呼唤教师角色转变

析课程实施的关键在于教师。新课程理念的落实,首先带来的应该是教师角色的转变。只有教师转变了角色,新课程理念才能走向深入。     

取消班主任:提升班级管理效能的新创举

惊闻江苏南京某知名学校取消班主任了,班主任的工作被分解到各个任课教师身上,比如,学生要请假,就找语文老师;学生值日不到位,由数学老师督导;学生要是犯错误,就由政治老师召见……笔者以为,这一做法能否全面推广还有待调研和商榷。但是,就该做法本身而言,是改革创新之举,实质是用管委会负责制取代     

论技校班级管理状况及班主任班级管理理念

随着国家的发展,各个技校的教育体系也开始逐渐发展起来,但是,目前多数技校的生源素质较低,都是各个高校筛选落榜的学生,这些学生不仅学习能力较低,思想素质也无法与高校学生比较,在这种条件下,班主任的管理是极为重要的,目前一些技校班主任不能对学生进行有效管理,导致学生无法生活在民主、平等的环境中,一些技校班主任不能提高学生的学习兴趣,对学生以及技校的发展造成不利影响。     

强化新课程理念转变班级建设管理

我班在新课程改革实验中，教学改革与班级建设是同步进行的。为此，我就怎样强化课程理念，转变班级建设管理谈几点做法。     

基于新课程理念的政治教师角色转变研究

从教学实践出发,对新课程理念下的政治教师角色的转变提出相关建议:更新陈旧的教育理念是实现教师角色转变之先声、优化自身素养是实现教师角色转变之关键、创新教学方法是实现教师角色转变之关键。     

新课程下小学班主任角色的转变

教师的角色观念、角色行为能否作出相应的改变,决定了新课程改革能否成功。因此,作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任,使全体学生在各自原有的基础上都尽可能得到提高和发展。一、由班级的管理者变为班级的组织者1.组织树立良好的班风。班主任可利用     

新课程中教师角色的转变

教师要与新课程同行,要适应新课程的需要,必须转变角色,学习掌握新的专业要求与技能,在新课程中不断自我更新发展。新课程强调教师要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,从而彼此形成一个真正的“学习共同体”,使教学真正成为师生富有创造性的过程。     

新课程理念下班主任工作的转变

新课程的学生观是"一切为了每一位学生的发展",即学生是发展的人,学生是独特的人,学生是具有独立意义的人.     

班集体构建过程中班主任角色的转变

班级是学生整个学习生涯中最主要的场所,是帮助学生发展、激励学生成长的重要组织。打造优秀班集体,为学生提供一个适合的学习环境是班主任的主要工作之一,班主任在班级建设过程中需要扮演管理者、领导者、组织者和教育者等多种角色。