基于“目标教学”背景下“163”课堂教学模式探索

课堂教学效果如何,往往取决于课堂教学目标是否明确。纵观名师名校之所以成功,重要原因之一便是他们探索出了目标明确的课堂教学模式。本文基于"目标教学"背景下对"163"课堂教学模式进行了探索。     

小学数学课堂教学情境创设“三三”法

情境创设是小学数学课堂教学的重要一环,有利于提高课堂教学实效。走入自然社会、针对学科特点、围绕年龄阶段,创建适宜的数学课堂教学情境,可以有效激发学生的数学探究兴趣,触发学生的数学思维活动,提升数学课堂教学水平,促进小学生的可持续发展。     

优化课堂教学结构 提高课堂教学效果——数学课堂教学“精讲精练清为本”模式的探讨

提高课堂教学效果的有效途径是优化课堂教学结构,在课堂教学中实施精讲精练,压缩教师在课堂上的"讲"的时间,增加学生在课堂上思考、讨论、练习、反思的时间,把课堂真正还给学生,让学生成为学习的主人。文章就数学教学中实施"精讲精练清为本"的一些做法作了阐述。     

优化语文课堂教学要做到“四要”与“四性”

语文课堂教学活动是一种有目的、有计划的"人为"和"为人"的育人活动。在教学实践中,教师要不断地学习研究教法,对自己的课堂教学进行经常性的反思。明确课堂教学的意义,深入研究和探讨课堂教学存在的问题,优化课堂教学的策略和方法,这已成为教师亟待解决的问题。     

实施有效的课堂教学

课堂是教学的主阵地。课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果。笔者认为,有效的课堂教学可以用七个字来概括：“五多一少一倾听”,“五多”是指要让学生多“读”、多“说”、多“想”、多“看”、多“表现”,“一少”是说教师要少“包办代替”,“一倾听”是指要善于倾听他人的想法。具体说,教师应这样实施有效的课堂教学。     

巧设问——让政治课堂活起来

课堂提问是课堂教学的重要手段之一,因而其质量的高低直接关系课堂教学的效益。在设计提问时采用不同的方法,坚持提问要"全""小""进""趣",从而"问"出学生的思维,"问"出学生的激情,让政治课堂活起来,打造魅力课堂、高效课堂。     

浅谈“被动的”课堂模式和“平淡的”教室气氛——以北京S中学为例

和谐的课堂教学环境的构建,需要有和谐的教室气氛以及合理的课堂教学模式。但在当下的中学,和谐的课堂教学环境难以形成,其主要原因就在于当下中学"被动的"课堂教学模式和"平淡"的教室气氛难以为构建和谐课堂助力。本文就以北京S中学为例,浅谈我对这两大问题的看法。     

音乐课堂教学要“动”“静”适度且相宜

音乐课堂教学的有效性是每一名教师不断努力的方向,一旦课堂教学环节处理不好,就难以达到预期效果。再加上音乐课时少,音乐老师就更应提高课堂教学的有效性。文章提出应在在教学中通过"动"与"静"的结合提高课堂教学效率。     

"凤头""豹尾"应宜是——谈语文课堂教学的开头与结尾

作者从文章学的角度论述了课堂教学主要是语文课堂教学的开头与结尾,集中论述了课堂教学结尾的形式和方法。在课堂教学尤其是语文课堂中具有理论和实践意义。     

小学音乐教学的“精、实、美”

设计高质量的教学方案是提高教学质量,实现美育的前提。在教学过程中,教师需要抓住音乐本身,通过教学活动优化提升课堂教学效率,促成扎实、有效的课堂教学。本文从音乐课堂的“精准教学”“实在”“育美”三个方面进行思考,对小学音乐课堂教学进行探索,提出了相应的教学建议与方法,以期实现音乐教育“以乐育人”的目标。     

抓“活”,抓“实”,提高英语课堂教学质量

随着教学改革的不断深入和新课改的实施,课堂教学的"活"与"实"成为我们关注的焦点。英语教学既要夯实学生的基础,又要注重培养学生的实际运用语言的能力"。活"中有"实"",实"中体现"活",这样的课堂教学是提高英语课堂教学质量的有力保障。     

数学课堂教学中的“收”与“放”

教学是师生积极互动、主动参与、共同发展的动态过程。课堂教学中,教师要为学生提供广阔的创新舞台和时空,使学生在学习中有广泛的自主权和选择权,真正体现"学生是数学学习的主人。这就要求教师发挥积极的主导作用,科学地处理好课堂教学中"收"与"放"的关系,有效地调控教学活动,提高课堂教学的效益,促进学生的全面发展。     

生成性思维:“低效”课堂的“高效”治理

新课程背景下,"高效课堂"、"有效教学"、"学案导学"等研究已经成为当前我国中小学课堂教学的主体态势,然而当代基础教育课堂教学的现状却不容乐观,高效课堂低效甚至无效。表现在随意化课堂教学目标的偏离、片面化课堂教学内容的偏废、形式化课堂教学过程的偏差。由此,要努力做到导学要有"案",为以学定教提供支持与保障;合作需成"组",营造与维护良好的教学环境;静中要有动,研读与讨论具体的问题;敏而需好学,调整与转换课堂教学的内容。     

问题链设计如何追求“信、达、雅”的实践与认识——基于问题的高中政治课探究式教学设计例谈

问题探究既是一种教学方式又是一种学习方式,它可以培养师生的创新精神。而有效提问的关键行为之一是步步深入的问题链,通过问题链组织学生在教师的引导下自主探究,在活动中领悟知识,学会方法,发展能力。本文结合课堂教学案例,强调课堂教学有效问题链设计应着重把握提问的"信、达、雅",以优化课堂教学,实现教学目标。     

"导"在"两课"中

在应试教育向素质教育的转变过程中 ,“导”起着至关重要的作用。“两课”教师首先要“以身立教”、“为人师表”,在教学方法上积极引导、开导和启导 ,当好课堂教学的向导。     

对构建自主互助学习型课堂的分析和思考

让学生听懂、了解并不是数学教学的目的,关键是让学生学会分析和研究,在课堂中感受分析、研究的过程,养成分析、研究的学习习惯,学会与他人合作,能与他人交流展示思维的过程和结果,初步形成评价和反思的意识。那么,在课堂教学活动中如何培养学生的数学交流展示能力,使数学课堂教学“活”起来呢?本文就对此问题进行了分析。     

试谈语文课堂教学中教师角色的诊断与矫治

实或证明,教师的角色意识在较大程度上制约着课堂教学的进程,直接影响着课堂教学的效果：在新的课程背景下．我们有些语文教师在解读和把握课标时出现了迷茫或走进了误区：或角色“错位”。或主导“缺位”,或权利“越位”。课堂教学要走出无效、低效、微效的困境。走向有效、高效、实效的理想境界,教师角色的转变已显得刻不容缓。     

地理课堂教学的"真""善""美"

地理课堂教学的优化,体现于地理教学的"真""善""美",这样才能发展学生的个性,培养学生良好的德行,塑造学生健全的人格。地理课堂教学是复杂的系统工程,成     

尚活求实的课堂教学

差课的共性特征都是沉闷的、枯燥的；好课各有各的精彩，都是活泼的。基于此，教育界曾一度倡导——让课堂教学“活”起来。可一段时间以来，课虽然“活”了一些，但热闹背后又“虚”了。反过来，教育界不得不倡导——让课堂教学“实”起来。笔认为，我们追求的较为理想的课堂教学应是“尚活求实”。     

试论个性化教学方式与多样化教学方法

课堂教学是实施素质教育的主渠道，在当前新的课改理念背景下，着力改变过去单一、封闭而僵化的课堂教学模式，转而创建一种充满生命活力的课堂教学运行体系，乃是今日教学改革的应有之义，也是每一位教师义不容辞的责任。尤其在目前还未能淡化考试压力的前提下，研究如何创建个性化的教学方式，怎样整合多样化的教学方法，以切实提高课堂教育教学质量，无论如何都显得十分重要而迫切。