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阅读一篇文章,首先要弄清文章写了哪些人或事。所以,把握并概括文章内容,是读懂文章的基本要求和重要环节。只有真正抓住了文章的主要内容,才能进一步领会作者的思想感情及写作目的。同时,通过归纳文章主要内容的练习,还可以提高我们的分析和概括能力。那么,教学《猎人海力布》应该如何体现“抓住课文的主要内容”这一单元训练重点呢？如果我们单纯地将此作为教学的全部目标,在操作上作纯粹的技能训练,势必会使教学枯燥无味。教师只有着眼于提高学生的语文素质 ,注重语文教学的整体性,才能从本质上把握课文的主要内容。具体应着力… 相似文献
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时间:远古年代。地点:内蒙古深山的一个小村庄里。人物:小白蛇、老龙王、小鸟甲、乙、丙等(动物可戴头饰);猎人海力布,民众有老人、小孩、妇女等十余人。(幕启。小白蛇正在台中间,海力布和一个孩子上场。)孩子:(尊敬地)海力布叔叔!海力布:(亲切地)出来玩呀?要小心,不要让猛兽伤着!孩子:海力布叔叔,我也要学 相似文献
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时间很久很久以前地点内蒙古自治区的一座大山脚下的小镇人物猎人:海力布(为人正直、聪明勇敢、富有热情)龙王的女儿:小白蛇(知恩图报、热心)海中之王:龙王(知恩图报、有感激之心)树林中的动物:鸟类(喜欢相互交换各种信息)小镇的居民:居民甲居民乙居民丙 相似文献
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复述不仅是语文教学的方式之一,还是学生学习和运用语言的方式之一。民间故事特别适合让学生以复述的形式加以“还原”,以表达他们独特的理解和感受,并以复述的形式将中华优秀传统文化传承下去。教师教学民间故事《猎人海力布》时,利用复述的多样化形式,引导学生迁移阅读表达,能够培养学生的语用能力最终实现学生复述能力的有效发展。 相似文献
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《猎人海力布》是大家耳熟能详的课文 ,在教这篇以让学生了解海力布的故事 ,并能复述故事为重点的课文时 ,我并未采用传统的以讲解为主的阅读教学模式 ,而是尝试着用浙江省特级教师周一贯老师提出的表演研读模式。所谓研读模式 ,就是在导读的基础上 ,进一步重视学生读的主体地位 ,追求阅读主体的个性和潜能发展 ,以及强调在“读”中培养学生的自主研究能力和发现感悟的教学模式。所谓模式 ,也称研究式阅读模式 ,一方面通过引导学生自主阅读研究 ,来改变分段分析法的弊病 :冗长的情节分析 ,繁琐的提问应答 ,僵化的章法讲解等 ;另一方面旨在提… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
<正>[序幕]莫言先生说:故事就是用来讲的,做一个会讲故事的人。今天我们就要一起来讲讲故事,昨天我们预习了《猎人海力布》,那是在我国的一些地区,流传至今的一个动人的民间故事,今天我们就要把这个故事讲给在座的所有老师和同学听。[第一篇章]三棱镜——三个层次讲好一个故事生字检查,捋清脉络。师:在讲故事前,我想检查一下你们对课文生字词的掌握,大声读出来:酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、慌、延、悔、扶 相似文献
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沈晶晶 《教学管理与教育研究》2021,6(18):30-31
民间故事以单元主题的方式进入统编教材,这是基于语文核心素养发展诉求的一次突破,教师需要在观照单元内在关联性的同时,真正让语文要素落地生根.创造性复述是一种由内而外的训练,从"读"到"讲",培养学生对民间故事的阅读兴趣.文章以《猎人海力布》一文为例,通过"读懂故事,概括文本内容""补充留白,丰富复述细节""角色转换,体验复述之乐""续编故事,拓展言语实践"四方面探索创造性复述,落实语文要素的教学策略. 相似文献
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梅吉·克利里出生在新西兰一个职业剪羊毛工的家庭里。梅吉有五个哥哥和一对双胞胎弟弟,父亲帕迪每年靠为人帮工维持全家人的生活,母亲菲则在家默默承受着繁重家务的重压,一家人在贫困中艰难度日。小梅吉9岁的一天,帕迪失业了。就在全家人为生计而烦恼时,帕迪收到断绝联系几十年的嫡亲姐姐玛丽·卡森的来信。玛丽比帕迪大11岁,年轻时嫁给了富有的迈克尔·卡森,33岁就守了寡,独生子幼年就夭折了。玛丽拥有全澳大利亚最大的德罗海达牧场和盈利颇丰的迈克尔公司。孀居几十年后,就在她65岁的时候,她突然想起了她的弟弟,于是写信给他,让他带着全… 相似文献
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“一艘船越过世界的尽头,驶向未知的大海,船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜,旗帜上,舞动着云龙一般的四个字闪闪发光--超越极限!”这是海明威对自己的作品《老人与海》的评价。《老人与海》这本书讲了这样一个故事:圣地亚哥老人已经84天没有捕到一条鱼了。 相似文献
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姜戎 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(3):22-24
陈阵终于如愿以偿地跟着毕利格阿爸来到额伦草原牧民的备用山地草场。观察狼的捕猎来了。此时的他，心里又是激动又是紧张，毕竟他和阿爸处在让汉人间之色变的“狼”的捕猎地区。虽然他已到牧区两年，可他还是惧怕蒙古草原上的巨狼和狼群，更何况他和阿爸的手上没有防身的武器，如果让狼嗅出了他们的人气，那他俩可就要提前天葬了。可是害怕还是抵挡不住陈阵心中对狼的好奇和痴迷，这可是他等了好久的机会，怎能轻易放过， 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调语文课程立足学生核心素养的形成和发展。实践证明,要切实落实语文学科核心素养,教师在教学中必须引导学生深度学习,使学生深层解读文本,深刻理解语言文字,深入思考文本内涵,逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力,真正实现课程育人价值。笔者以统编版语文五年级上册第三单元《猎人海力布》的教学为例,从语文活动角度谈谈深度学习的教学策略。 相似文献
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如何认识学困生,怎样转化学困生,不仅是学科教学的问题,更是学校管理工作的重点之一,是关注很大一个群体的学生的终身发展的问题。在这一节课中,笔者就注意尊重了学生的感受,打破了原有的教学进程,使得课堂充满了生成的活力,师生快乐地学习,师生眼中的“学困生”,亦不再困难。 相似文献
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<正>语文课程肩负着以文化人的重任,语文核心素养的培育应根植于中华优秀传统文化,因而落实核心素养必然要做好文化的理解与传承。统编小学语文教科书的编排体系中,传统文化被置于非常重要的地位,选文涵盖了许多具有传统文化特色的经典文体,如神话故事、民间故事、古诗词、小古文等,有些内容还专门组成单元,以便学生深入学习。鲜明的中国味道、浓郁的传统气息,潜移默化地影响着学生的认知,当我们遇到这样的文本时,应思考如何将文化印迹轻轻烙下,让以文化人浸润其中。比如,统编教科书五年级上册第三单元是一 相似文献