台湾私立大学评鉴制度——基于铭传大学的案例

台湾私立大学评鉴制度自实施以来,先后经历了三个阶段:初始期(1975年-1990年)开展学门评鉴,由台湾教育部直接负责规划与办理,对私立大学院校之物理、数学、化学、医学及牙医五个学门的学系和研究所进行评鉴,后逐渐扩展到农、工、医、商、文、法及师范学院;成长期(1991年-2005年)开展校务评鉴,将大学评鉴委托给中国机电工程学会、台湾管理科学学会、中国工程机械学会,由学术团体专门负责;成熟期(2006年至今)开展系所评鉴,这一阶段台湾教育部委托台湾评鉴协会进行公私立大学的评鉴,2006年以后,以系所为单位,以五年为一周期,评鉴全台湾78所一般大学院校,并将评鉴结果作为教育部门核定系所招生名额调整的依据。台湾私立大学评鉴制度每一阶段评鉴的内容和主体都发生了较大变化,原因在于政府职能重新定位,评鉴主体从政府主导转向第三方评估,受新自由主义的影响,评鉴理念由认可制向绩效评价转变。以私立铭传大学为案例,可将台湾私立大学评鉴制度分为自我评鉴、外部评鉴和国际认证三种类型,每种类型都有详细的认证标准和认证程序。从铭传大学评鉴制度的特点来看,评鉴对象和内容更具广泛性,评鉴委员的遴选更具针对性,评鉴标准和方法更能突出学校特色。台湾私立大学评鉴制度未来将会朝着淡化评鉴结果与行政奖惩挂钩,协助学校开设自我评鉴,检讨评鉴指标和促进大学特色发展的方向改进。     

Blurring Boundaries and Changing University Staff: The Case of the University of Hong Kong

In the changing higher education environment, universities increasingly engage in areas outside the traditional teaching and research missions. The new missions extend over wide yet specialized areas, such as technological advancement, internationalization, entrepreneurship, and enhancement of teaching and learning. To effectively handle these areas, universities require specific talents that may not be found in conventional academic and administrative cadres. The transformation highlights blurred boundaries between academic and non-academic spheres of the university. Situated in the University of Hong Kong (HKU), this paper explores how the university utilizes new professionals and administrative staff in new missions. Qualitative interviews with university staff reveal their profiles and perceptions in evolving organizational structures. By examining understudied subjects in Hong Kong, it discusses implications of changing university staff and how universities may optimize their new talent.     

研究型大学大四阶段教学管理的困境与突破——基于南京大学的实证研究

在研究型大学中,本科拔尖创新人才的培养需要以一个有始有终、层次分明的完整课程体系作为保障.然而,目前我国研究型大学普遍存在的一个问题就是忽视大四阶段的教学,从而导致本科教育严重缩水.以南京大学为例,对大四阶段教学现状进行深入调查,揭示出研究型大学面临着大四阶段课堂教学阻力重重、实践教学环节薄弱的现实困境,在结合南京大学2009年本科“三三制”教学改革的基础上,提出了突破现实困境的可行路径:构建以促进专业发展为目标的课程体系以及构建与研究型大学相适切的就业指导课程体系.     

高水平大学创业教育发展策略——以剑桥大学为例

剑桥大学积淀的创业教育理念促使其经历了创业文化的转型与适应,建立了独特的创业教育体系框架,通过"剑桥创业中心"融入英国宏观创业教育体系,借助"创业学习中心"引领和推动多元化创业教育项目实施,依托"赫尔曼·豪瑟专家中心"创立了"中介运行方式"推进全校性创业教育发展。剑桥大学的创业教育发展策略值得深入分析、反思与借鉴。     

The Yeshiva University Case

The students of today are said to be different from those of ten years or so ago. It is a claim largely based on casual observation and the repetition of themes in popular discussion. Certainly there is some evidence of change, but it is the burden of this paper to question its extent and to seek to give some systematic conceptualisation if not explanation of the nature of changes which can be documented.     

基于多种技术支撑的浙江大学现代远程教育

现代远程教育在中国的发展方兴未艾,同时它也是一项基于多种技术的系统工程。本文详细分析了浙江大 学近几年来在远程教育的技术支撑方面所做的工作,内容包括课件制作、多媒体数据传输和交互实现,最后展望浙江 大学在基于HFC和WEB方面的研究工作。     

中国近代大学的教师聘任及其影响因素分析——以民国前后的北京大学为例

教师群体对于一所大学的发展具有举足轻重的作用,教师聘任也是现代大学制度的一个组成部分.文章以京师大学堂、民初以及蔡元培掌校三个不同时期的北京大学为例,通过明确教师选聘标准、设立聘任委员会和制定聘任程序,描述中国近代大学教师聘任的制度化过程.大学教师的聘任权力由校长一人独揽转由教授群体集体掌控,教师主体则从拥有科举功名的官员转变为拥有留学背景、学有专长的学者.这与聘任者的阅历及其理念以及留学生群体的回归有着密不可分的关系.     

Once and Future Partners: The State and Its University

Public universities, their states and the citizenry have a long established social contract of partnership in American higher education, and this relationship has been enormously productive. However, it is now in the process of being reinvented within a climate of changing attitudes and priorities; and the partners need to work at improving the partnership. Four steps for so doing are proposed—lifting the public dialogue about higher education, addressing the meaning of accountability, providing universities with greater management flexibility, and preparing students for citizenship.     

高校思想政治理论课案例教学的探索与实践

案例教学起源于20世纪初的美国,90年代才传入我国,许多学科移植了这种教学法,并取得了较好效果。思想政治理论课教学运用这种教学法还是近年来的事,无论是重视程度、推广的力度,还是把握的准度,均有较大的提升空间。应当搞好教学案例库建设,加强案例教学研究,合理运用案例教学法,提升教师实施案例教学的能力,把案例教学法真正融入教学方法体系中。     

瑞典.NET大学剖析——一种基于互联网的远程高等教育推进模式

瑞典_NET大学(The swedish Net university)是瑞典政府在21世纪初为进一步推进本国基于瓦联网的远程高等教育而建立的一所机构.是一种典型的入口模式的国家虚拟大学.由于它的建立和运作,瑞典高等教育的远程课程数迅速增加,注册远程课程的学生数也有较大程度的增加.本文分析了瑞典.NET大学的产生背景、投资模式和运作方式及这种入口模式的国家虚拟大学的特点,认为瑞典.NET大学是在关键时期起到关键作用的基于互联网的远程高等教育推进模式之一.     

创业型大学的兴起与内涵——大学组织技术变迁的视角

大学的组织技术经历了知识的传播、创造和应用阶段.20世纪后半叶,出现了一种新的知识生产方式——知识的传播、创造和应用活动不再是单独地进行,而是被紧密地整合在一起,大学在应用中生产知识.创业型大学正是在校级层面主观地推动和组织了这种新的知识生产方式,并使其成为大学知识生产的最主要模式,这是创业型大学在组织技术上对传统大学的超越.为了配合这种新的知识生产模式,创业型大学进行了一系列变革,脱离传统大学的发展模式.以新兴大学为主体、以社会需求为出发点、单一的学校文化和自上而下的公司化经营战略是创业型大学的主要特征.相形之下,诸如MIT、斯坦福等美国研究型大学不能被认为是创业型大学,而是具有学术创业精神的大学.     

International Initiatives of the Virtual University and Other Forms of Distance Learning: The Case of the African Virtual University

The African Virtual University (AVU) is attempting to address the huge and unmet demand for educational services in Africa and presents the experiences, lessons, and adjustments being made to achieve improved effectiveness and relevance. This university seeks to address these issues by harnessing the power of modern information and communications technologies (ICTs) to provide cost-effective education and training. AVU is the only institution offering technology-based distance education for the whole continent and has a first-mover advantage. The intervention of the African Virtual University will result in increased access to quality education, improve access to quality literature internationally, and enhance interaction among African academics and between them and the rest of the world.     

权力视野中政府与大学的关系研究——基于南方科技大学的案例

政府与大学的关系问题是大学外部治理结构面临的重要问题.本文以南方科技大学的改革为案例,用权威—目的二分法的理论框架从权力视野采分析南科大现有的外部治理结构对学校发展的制约,指出话语权的缺失是南科大在建立现代大学制度的探索中面临的关键问题.通过政府部门向大学的分权重建大学的话语权,通过分权提高地方政府在改革中的话语权,从集权的社会主义模式的治理走向分权的市场模式的治理,是高等教育改革的必然方向.     

美国现代大学精神及其对中国大学的影响

美国现代大学精神的变迁与大学的独立自主、自治、学术自由及以人为本都有着直接的渊源关系,在中国社会和大学都面临深刻变革的21世纪,我们既要借鉴西方发达国家大学的成功经验,又要立足本国的思想文化传统,从而缔造大学美好的未来。     

河西之战及其影响

随着西汉中期国家经济形势的好转,汉朝对匈奴的政策发生了重大转变,由和亲转为战争,汉武帝元狩二年的河西之战便是其中典型的一次。鉴于河西地区战略位置的重要性,这次战争产生的影响也非常深远。     

A Merger that Failed: The Case of the University of New England

In 1989–90 the University of New England combined with three colleges of advanced education in northern New South Wales to form a network university. Unfortunately the merger negotiations and the experience of this network university were marred by conflict and the network University is to split into two separate universities from 1 January 1994 at the latest. The paper provides a case-study of the merger and tries to explain why the merger failed.