浅谈小学低年级数学教学中如何搞好解决实际问题教学

解决问题的能力不仅是社会生活中需要具备的,同时在教育教学的过程中也是需要着重培养的,因为数学课程的设置本身就是为了培养受教育者的分析问题和解决问题的能力。那么如何在数学教学过程中,通过解决数学题的方式和思维习惯就成为我们需要思考的问题,同时,把解决问题的能力切入实际教育教学的活动中也有很重要的意义。本文主要对提高低年级数学教学中的实际问题解决能力提供一些参考和意见,在后期的教学活动中提供一定的理论依据和概念基础。     

低年级数学口算教学中存在的问题以及解决策略研究

口算是小学数学教学中的重要内容,它不同于笔算、估算、简算等,是不借助任何外在辅助工具进行计算的一种方法,主要依靠学生自己的思维进行计算.在低年级数学中进行口算教学不仅能有效提高学生的计算能力,让学生在数学方面获得更好的发展,还能有效地活跃学生的思维,对学生的大脑进行开发,帮助学生获得更好的成长.     

四步走:提高小学生问题解决能力

本文讨论了在小学数学教学中如何通过四个步骤提高小学生的问题解决能力,旨在为广大小学数学教师打造高效教学模式提供参考。     

循序渐进——基于低年级问题解决教学

在顺应教育现代化的大背景下,教育部尤其是对初高中的教育体制进行了改革,使之更加贴近当今的教育方针,然而对于小学教育体系还有很多不完善之处,教材的难易程度不能与学生本身的理解能力相匹配,因此就如何在小学数学教学中帮助学生解决实际问题的能力展开深入讨论,让学生能够循序渐进地逐步攻破数学难题。     

运用思维策略解决数学问题

在解决数学问题中,正确灵活地运用思维策略,对于解决问题成功与否是很关键的,同时对培养学生良好的思维品质,提高分析和解决问题的能力也是很重要的.     

例说数学问题解决的思维调控

本文运用一个选择题的求解及讨论过程来展示数学问题解决中思维的调控．     

论小学低年级德育开展存在的问题及解决策略

班级德育活动是以班级为载体,组织开展一系列以学生为主体,教师为主导的活动性课程。小学阶段,班级德育活动的实施能够培养学生良好的道德品质,锻炼学生坚定的意志,从而进一步提高学生的思想道德素质。文章从小学教育实践的角度,对小学低年级德育开展存在的问题进行分析,并探讨其解决策略,以提高小学班级德育活动效果,培养小学生良好的道德素质。     

发展数学抽象 培养思维能力——谈在低年级解决实际问题过程中抽象素养的体现

在数学教学中,教师比较重视在几何、代数领域的抽象,但抽象并非仅存在于这些领域,在解决实际问题的过程中也有所体现。教师教学解决实际问题的过程,也可以看成是教师通过引导学生,根据问题情境中的信息,从中抽象出数量关系,根据关系或方法解决数学问题的过程。笔者抓住数学抽象和实际问题在教学之中的联系,从抽象的角度看待实际问题的教学,寻找相对有效的方法,发展数学抽象,培养思维能力。     

例说中学数学问题解决中数学思维的辩证运用

中学数学问题解决中数学思维的辩证运用是指在解决数学问题时，学生根据已知条件运用辩证唯物主义中的普遍联系、对立统一、量变和质变等原理思考同一种数学思维的不同思维形式之间或者不同数学思维之间的关系，以有效地组织思维，达到问题解决的目的。     

低年级阅读教学中存在的问题及解决策略

我校最近几年开始实施大循环教学,不少原来一直任教高年级的语文教师突然转到低年级往往很难适应,常会把高年级的教学习惯带到低年级来,导致低年级阶段的阅读教学出现高耗低效的不正常     

新加坡小学数学教材中的问题解决

本文论述了新加坡小学数学教材在问题解决方面的特点,分别是:以问题解决为核心组织教材内容、通过问题解决发展学生的思维能力、问题解决与数学应用相辅相成。     

例谈低年级“问题解决”的教学方法

问题解决把小学数字、计算具备的基础知识和数量基本关系运用于实际,一直是小学数学中不可或缺的教学内容模块。基于低年级认识水平与理解能力的不足,带有实际运用的问题解决教学内容成为其学习的难点。文章结合最新版教学课程与新版教材内容,选取部分教学案例,论述低年级数学问题解决的教学方法与策略。     

直觉思维与问题解决

直觉思维是一种整体、粗线条、高度简约、跳跃式的思维.它依托于对事物的直接认识,从整体上把握对象,经过一段充分的准备,一下子接触到问题的实质,找到答案.如果说逻辑思维用于数学推理,那么直觉思维更可用于数学发现.科学的发明往往离不开直觉思维.爱因斯坦曾多次提到过:我相信直觉和灵感.因此,教师应重视学生直觉思维能力的培养,以提高学生问题解决的能力.     

数学“问题解决”教学的主要策略

“问题解决”是指个体在一种新的情况下，根据获得的有关知识对发现的新的问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动。数学“问题解决”是以数学问题为研究对象的，它通过“问题解决”教学，培养学生的创造性思维，强化他们应用的意识，从而促进学生掌握有效的数学思想方法，增强学习数学的能力。     

再探讨数学“问题解决”

本文回眸数学问题解决的历史，对一些关键性的论题作了探讨，并提出新的展望，期待为我国数学创新教育提供参考．     

“问题解决”应充分暴露数学思维过程

《义务教育阶段国家数学课程标准》（初稿）总体目标中指出：在“解决问题”方面，要逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果，逐步形成评价与反思的意识。如何落实“课程标谁”要求，提高“解决数学问题”的教学能力？下面这一组谈初中数学教学“问题解决”的文章，也许能对您有所启迪。     

以问题解决为中心发展学生的辩证思维能力

以问题解决为中心培养学生的辩证思维能力,是以数学思维的问题性、数学知识的问题链结构,问题解决思维过程的辩证性为认识基础的。实施以问题解决为中心的数学教学的基本方法是（1）建构问题解决教学模式,（2）建构问题分类系统,（3）建构问题解决恩维模式,（4）建构基于问题的推理模式,（5）建构问题解决元认知调控策略体系。     

数学问题解决教学的基本策略

解决问题是数学教育的重要主题,注重开放性、强调应用味及重视解题策略是问题解决教学改革的趋势。数学问题解决是数学学习要达到的主要目标之一,它对于发展学生的数学思维能力、培养创新精神具有极其重要的意义。     

提高低年级学生“说数学”能力的四种策略

语言是思维的工具,也是思维的结果。在小学数学教学中,采取多种方法有效提升小学生“说数学”的能力,既可以使学生所学数学知识得到巩固,又能拓宽学生的思路,促进学生思维的发展,提升学生解决数学问题的能力。