浅谈数学教学中学生参与意识的培养

初中学生年龄小,正处于活跃的年龄段。他们在学习上还保持着小学的学习方法,缺乏学习的主动性,对老师有很强的依赖心理。由于年龄的原因,在课堂上集中精力听讲的时间很短,课下做作业多敷衍了事,往往处于被动学习的状态。因此,教师必须充分利用课上40分钟的有效教学时间,调动学生的课堂参与意识,让课堂真正地活起来、动起来,让所有学生都真正参与到教学的全过程。     

“学讲”课应该关注的“减法”

"学讲"方式进课堂近三年,在一些课上或多或少存在问题。有些老师过度放手,放任学生,缺少点燃和启蒙。有些课堂模式呆板,少了语文课堂的灵动。有些课堂讨论声此起彼伏,学习并未真正发生。所以真正的"学讲"课应该关注一些"减法"。     

你的地盘你做主——小组合作学习在高三语文教学中的运用

小组合作学习是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。这一教学方式能够突出学生在学习中的主体地位,激发他们主动参与的意识,提高学习效果,符合新课程的理念。然而在高一高二的教学中我们还常常能见到这一学习方式的身影,到了高三,由于学习时间宝贵,老师担心学生自己去摸索去尝试会浪费时间,于是很多时候在课堂上选择一讲到底的方     

浅议课堂教学中的“问”

课堂教学离不开“问”，这个“问”在课堂上表现为老师向学生提问和学生自己主动的发问、质疑。但在教学实践中教师往往只设计课堂提问，而忽视促使他们主动参与学习，发现真知。为实施提高学生素质的教学，教师除了精心设计提问，还必须设计鼓励学生大胆质疑，培养学生质疑能力的方案。     

学生的激情从自主学习中点燃

曾经我在讲台上讲得津津有味,唾沫飞扬,而教室里的学生大多是做个看客、听众,至于真正有多少学生参与了课堂、真正跟着老师的思路转？有多少学生兴致勃勃地在学？     

小学生渴望的课堂生活

<正>新课程的深入开展为沉闷的课堂注入了活力,同时触动了每一个老师的心。课堂不再是过去老师讲学生听、老师板书学生模仿、老师出卷考学生而学生被动进行简单评价的课堂,真正受学生欢迎的课堂能通过课堂上师生之间富有情趣的教学互动达到教学目的,让学生都能感受到学习的乐趣从而快乐地学习,让老师都能尝到课堂教学的欢乐从而身心愉悦地     

教职工会议能否由“灌输式”变为“对话式”

为了组织学校全体员工学习时事政治、提高理论素养、了解学校决策,学校一般一周或两周组织一次教职工会议。开会时一般都由领导组织和主持,但是,不管领导讲的内容多么重要,大多数老师都没有真正往心里听,会场纪律零乱无序,会议效果并不理想。由此联想到自己课堂上出现的类似情况:凡是教师讲授时间比较长的时候,就是学生听课最容易走神的时候;后来,对课堂教学作一些调整,改变课堂教学一言堂,提倡学生的参与学习、自主学习,充分发挥学生学习的主体意识,渐渐地发现学生学习积极性增强,师生关系更为融洽。再由此联想:课堂的自主参与式教学活动方…     

你有自己的教育主张吗

讲与不讲是一个十分复杂的问题,不能以非此即彼、二元对立的思维方式来看待。 课堂上,一些老师讲得唾沫横飞、枯燥无味,学生听得没精打采、恹恹欲睡。这样的讲自然不如不讲,不如让学生自己做、自己练、自己思考。教师少讲,把课堂时间还给学生,这是符合新课程理念的。然而,学生坐在教室里,除了有自己学习的权利,还应该有倾听的权利,倾听老师肚子里、嘴巴里的知识的美好、人生的美好。     

了解数学课堂教学现状,引导学生自主学习

正一、数学课堂现状分析1.教学主体不明确在课堂教学中,学生完全处于一种被动的接受知识的地位,老师一味地灌输,忽略了一个事实:学生才是学习的主体。在上课的时候,按照传统的授课方式,一节课四十分钟,老师就会讲35分钟,真正留给学生思考和理解的时间太少。老师把琐碎的知识点一一地分析、讲解,换言之就是剥夺了学生独立思考的过程。另外,老师没有深刻地理解以学生为主的真正意义。有些老师为了做到"让学生自主学习",在讲课的时候,故意省略一些知     

中学物理有效教学课堂模式探讨——“四步教学法”

物理学是一门综合性很强的学科。在中学物理教学过程中,学生普遍感到难学,教师感到难教,这里既有学生方面的因素．又有教师教学方面的因素。很多学生在谈自己的感受时,总是抱怨：老师课堂上讲的都听懂了,但是在自己独立物理问题．特别是在做习题的时候总是不会做或者不全会做,成绩提高比较慢。这样便使得学生在主动学习中缺乏成就感,教师教学的积极性也有所下降,教学的基本要素有两者都呈被动状态。     

小学语文学科中培养自主学习能力的几点思考

让学生学会学习是素质教育的核心内容之一，让学生自主学习，则是目前小学学科教学的核心要素。自主学习是指学生在老师指导下独立安排自己的学习。尽管小学生的依赖性还比较强，但随着小学生的身心发展加快，再加上其可塑性也极强，所以在小学中高年级推行自主学习是可行的。传统的小学语文教学模式注重以教师为中心，教师讲得多、教师牵着学生的鼻子走等现象比比皆是，这样教学的直接后果就是导致教师讲得精疲力竭，学生听得昏昏欲睡，严重挫伤了学生的学习积极性。让学生自主学习，就是反其道而行之，学生是真正的主人，真正把课堂还给学…     

让学生成为课堂的真正参与者——观陈骞老师卓越课堂有感

<正>课堂是发展学生核心素养的主阵地,让学生参与课堂活动,一直是一个响亮的口号,也是我们在教学实践中不断追寻的目标。然而,在新课改已经进行了10多年的今天,我们发现这样的一些课堂现象在我们身边并不陌生:课堂上教师说得多,学生思考得少;学生用"是""能"机械地回答教师的提问,并没有真正理解,也没有真正内化于心;教师费尽心思、声情并茂地讲着,而课堂气氛依然沉闷……究其原因,是我们还没有将课堂真正还给学生,让学生成为课堂的真正参与者,没有充分发挥学生的学习积极性、主动性,核心素养既没有向上开花结果,也没有向下落地生根。现以陈骞老师执教的"增强生命的韧性"为例,谈谈如何让学生成为课堂的真正参与者。     

自主设计练习题之我见

课堂上,学生是学习的主人.而在传统教学中,学生只是听讲-记忆-练习反馈,做的习题是老师提前设计好的,很多时候处于被动状态.为了充分调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力,进一步提高学习效率,笔者在教学中尝试让学生自己设计练习题,真正使数学练习成为学生发展的需要.     

高中语文课堂导入例说

时下,新课程改革正不断深入,课堂上要求老师少讲、学生多讲,让学生真正成为课堂的主人,甚至出现了江苏洋思中学的教学理念:"一节课教师只讲十五分钟"。这些观点及倡导,其良苦用心及目的,无非就是呼唤把课堂还给学     

伙伴：有效教学的师生关系

我们认为,有效课堂的核心要素之一是良好的师生关系,建设“伙伴”型的师生关系是提高课堂有效性的重要抓手。伙伴关系源自对学生的尊重关注人是新课程的核心理念。师生站在平等的地位上,学生才会从老师那里获得平等的意识、主动的意识、参与的意识,焕发真正意义上的主动学习,大     

上好数学分析习题课

做习题是学习数学分析的一个重要组成部分。它对加深概念、定理及整个内容的理解起着不可忽视的作用。没有必要的、恰当的练习,学生就不能掌握好所学的基础知识,更不用说将知识转化为能力了。我们经常听到学生反映,“上完课后,对所学内容自己觉得都懂了,可做题时仍不知从何下手。上完习题课后,才知道如何去处理习题。”因此,尽管在课上老师对教材的基本内容都讲清楚了,但是还不够,必须配合上习题课,才能使学生真正学懂、会用。我认为,习题课的作用一是通过做习题和讨论,帮助学生真正理解并掌握基本概念。二是使学生掌握好基本理论和基本演算方法,运用学懂了的知识去做题,并学会一些解题技巧。讲课与习题课要互相配合,互有侧重,使学生通过讲授课与习题课,做题能力得到全面系统的培养和训练。下面就如何上好习题课谈一些看法。习题课应由以下三部分内容组成。     

让学生主动参与课堂教学的全过程

学生是一个独立的个体,他们有自己的思维方式,让学生主动地参与到学习当中,和只在课堂上,老师在上面讲,学生在下面听,相比之下,效果有很大的差别。在课堂上,学生主动地参与教师的教学当中,有助于优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,是实施素质教育的关键。所以在,课堂教学中,教师必须树立学生是教学主体的意识,充分调动学生积极主动地参与课堂教学的全过程。     

课改中的小组构建

学生才是学习的主人。新课程要求学生成为学习的主人,就得给足学生发言的空间、展示的空间。课堂上靠老师的指名完全无法给每个学生展示的空间,不能真正意义上的面对全体学生。而真正能让每个学生参与课堂学习,课堂真正高效,小组合作学习是较为行之有效的办法,正好能弥补不能面对全体学生的缺陷。怎么让学生的行为、认识、情感参与到小组合作探究中来,使合作学习、探究学习具有实效,最重要的一条就是要加强学习小组的构建。     

教职工会议能否由"灌输式"变为"对话式"

为了组织学校全体员工学习时事政治、提高理论素养、了解学校决策,学校一般一周或两周组织一次教职工会议.开会时一般都由领导组织和主持,但是,不管领导讲的内容多么重要,大多数老师都没有真正往心里听,会场纪律零乱无序,会议效果并不理想.由此联想到自己课堂上出现的类似情况:凡是教师讲授时间比较长的时候,就是学生听课最容易走神的时候;后来,对课堂教学作一些调整,改变课堂教学一言堂,提倡学生的参与学习、自主学习,充分发挥学生学习的主体意识,渐渐地发现学生学习积极性增强,师生关系更为融洽.再由此联想:课堂的自主参与式教学活动方式能否适用于领导组织的教职员工学习?能否变"灌输式"的教职工会议为"对话式"?能不能把教职工会议变成领导与老师民主、平等的共享过程?     

初中化学高效课堂的构建

传统的化学课堂教学基本模式是老师单纯地讲、学生被动地听的＂满堂灌＂的模式,学生处于被动学习的状态;而＂高效课堂＂就是在一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。课堂上,要让学生自主学习、合作探究,突出＂以学生为中心＂,让学生成为教育的主体,成为学习的主人,让教师真正解放学生、解放自身。在高效课堂中,教师的教为学生的学服务,一切围绕学生的学习,一切以学生为根本,促使学生人人参与学习过程。高效