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本文依据语言习得、外语教学和管理学理论,分析探讨了英语课外学习和实践活动管理的理论基础,提出了英语课外学习与实践管理的原则,即以学生为中心的原则和监督评价的原则,并进一步探究了其组织模式———学生、教师和管理者三位一体的模式;提出评价要以形成性方式为主,可采用多种工具;在管理活动中,通过对自身的反思、调整,可对课外学习实践的管理进行创新。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
以BYOD学习环境为契机,跨时间、空间地重组学习小组;有主题地进行资源共享、交流、讨论;系统地对学生学习过程资料进行集成;尝试真正实现学生学习过程中的元认知评价。以培养学生的英语学科核心素养为宗旨,从学会学习、知识技能方法、人文素养三个方面出发,期望能探索较系统的BYOD学习环境下的篇章型阅读教学模式。 相似文献
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新课标指出,教师应引导学生有效结合个人生活经验和社会生活需要,围绕特定的主题,设计真实的问题进行有效驱动,引领学生积极突破学科壁垒,融合多元学科自主积极地开展项目实践学习。教师应精准分析单元教材内容,确立项目主题,提出驱动问题,明确项目任务,推动项目实施,升华主题意义,构建评价量表,促进个性生长,从而让学生真正关联英语语言知识和真实生活,引领学生在调查探究、实践体验和迁移运用中培养解决实际问题的关键能力,有效提升学生的核心素养。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(30)
本文分析了当前英语教学模式的弊端和学生自主学习能力的现状。阐述了多媒体网络英语教学的理论依据与优势,提出多媒体网络环境下自主学习的教学方法,以推动英语教学由传统的以教师为中心的教育模式向以学生为中心的个性化教学方向发展,从而培养和增强学生自主学习英语的能力。 相似文献
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小学英语学习评价的目的是通过评价使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进其语言能力的不断发展,使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当调整。所以,评价是英语学习不可缺少的环节。 相似文献
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李明子 《西北成人教育学报》2011,(1):30-31,36
虚拟英语学习社区不同于注重知识资源的英语网络自主学习。它提倡在社会环境中通过交互与协作提高学习者的英语水平。本文通过对虚拟英语学习社区的环境和结构特点的分析,探讨如何将主题式教学与虚拟英语学习社区相结合应用于英语教学。 相似文献
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本文以小学英语绘本阅读教学为例,阐述了如何围绕语篇学习设计学习理解、应用实践和迁移创新类的语言活动,引导学生在活动中进行学思结合、学用结合与学创结合,探讨了落实英语学习活动观的具体方法与策略。 相似文献
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自主学习或个性化学习是英语学习的立足点.信息技术与大学英语的深层次整合,能够充分发挥学生的主观能动性,从而使他们真正成为学习的主体和知识的主人.基于信息技术的大学英语教学,无疑能够促进大学生的个性化学习.只有让学习者体验整个学习过程,主动探索、发现、搜集、分析相关的信息与知识,才能不断提高他们的英语语用能力. 相似文献
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基于网络的合作学习小组学习支架构建,可以调动学生的积极性和竞争性,发挥他们的互助精神,培养了他们的参与意识,取得良好的学习效果。本文对基于网络的小学英语合作学习支架评价展开探索。 相似文献
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随着社会的发展和课改的不断推进,小学英语教学中的一些需要提高与完善的地方日益凸显。为弥补教材的不足,更好地实施新课程标准,学校以课堂教学为切入口,以主题为导向,以主题学习资源为依托,开展了主题学习资源建设,为学生开展自主探究学习、协作学习提供良好的学习环境,为学生的个性化学习提供丰富的素材,从而更好地促进学生个性化的发展。本文在剖析基于主题资源的个性化学习基本内涵的基础上,分析了基于主题资源个性化学习的学习环节以及学习支架。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(28)
评价既是英语课程的重要有机组成部分,又是实现课程标准的重要保障。通过评价,使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。 相似文献
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积极探寻培养小学生学习兴趣的教学价值,努力搜寻培养小学生学习兴趣的人文元素,如趣味活动、表现机会、教学设备、合作探究等,并以此为基础全面总结培养小学生学习兴趣的有效方法。认为教师应在课程改革理念的大力推动下,立足英语教学深度探寻生本理念及人文思想的科学贯彻方法,力求为小学生创设趣味化、主体化、交互化及实效化的主体认知环境。 相似文献