教育自觉:班主任核心素养的第一要义

"核心素养"已被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。当班主任的教育自觉意识被充分激发,班主任专业化发展充分实现,班主任的素养不断提高,班主任的本体价值才能真正确立。     

提升核心素养 推动学生成长

<正>学生指导素养作为班主任专业素养的内容之一,对促进学生发展有着重要的作用。班主任对学生指导的素养主要表现为班级管理素养、组织与领导素养、情感与心理辅导素养、语言素养、沟通素养等方面,下面我将结合我所设计的主题班会课来谈一谈我对班主任学生指导素养的认识。问卷调查表,让班主任充分了解学生,认识     

抓住“三个三”,提升班主任工作素养

班主任是学校管理措施的承继者、班队建设的指导员、家校共育的联络员。作为班级管理的主导,班主任的个人品质、管理艺术、工作素养决定了班级管理的品位和成效。探讨新形势下班主任队伍建设是提升班级管理水平、构建学校文化、培育学生核心素养的关键。江苏省盐城市大丰区致力于班主任工作的"三力"培育,立足班主任素养的"三维"建构,突显班主任责任的"三心"塑造,在班主任核心素养的有效提升方面取得了较好的成效。     

聚焦班主任核心素养

<正>主持人语"班主任核心素养",单从字面上理解应该是"班主任之所以成为一名班主任,并使自己获得专业发展的必备素养"。那么,哪些素养是班主任必备的、有利于其专业发展的核心素养呢?李亚娟博士在文章中指出,因为班主任个体的差异性,工作对象的差异性,所处教育生态的差异性,班主任工作中所需要的核心素养,以及在实践中展现出的核心素养也存在差异。所以,李亚娟博士认为教养是班主任教师和学生共同的核心素养;钱淑云校长依据其所面临的教育生态,发出了"公平是班主     

品读

<正>中小学班主任的核心素养必须置于"人的通用素养"和"教师的通用素养"基础上进行考察,才能真正凸显出"核心"的价值。——湖北第二师范学院教育科学学院的刘永存副院长认为,要想研究中小学班主任的"核心素养",首先要对"中小学班主任"这个概念本身进行思考,要将     

班主任必备"精神软件"——童心

写到班主任应有的素养,有两个问题困扰着我:第一,能否把班主任的素养和一般教师的素养区别开来?第二,现在谈班主任素养的文字实在是汗牛充栋,我如何谈出我的切身体会? 已经有人提出了"班主任的专业化发展",这是一个有争论的话题.质疑者认为班主任的所有素养都是教师必备的素养,比如,班华教授说:"精神关怀是班主任专业化的核心内容."有人便追问道:"难道其他老师就不关怀学生的精神了吗?"我认为,班主任的素养和一般教师的素养是交叉的,同时又有所侧重.     

博爱情怀·对话理念·实作之能——浅析班主任素养的同心圆结构

班主任的主要任务是帮助学生成长和成人,也就是说,要让学生的个人心智获得充分提升、社会经验日渐丰富、美好个性不断历练、日益完善.要完成这个任务,班主任就要不断提高自身素养.笔者认为,班主任的素养主要由呈现出同心圆结构(如下图)的三大要素组成.其中,博爱情怀是班主任素养的情感要素,是其动力之源;对话理念是班主任素养的核心要素,是其调节之轮;实作之能是班主任素养的实施要素,是其落实之基.     

博爱情怀·对话理念·实作之能——浅析班主任素养的同心圆结构

班主任的主要任务是帮助学生成长和成人,也就是说,要让学生的个人心智获得充分提升、社会经验日渐丰富、美好个性不断历练、日益完善。要完成这个任务,班主任就要不断提高自身素养。笔者认为,班主任的素养主要由呈现出同心圆结构（如下图）的三大要素组成。其中,博爱情怀是班主任素养的情感要素，是其动力之源；     

新时期小学班主任专业素养的思考与实践

根据班主任工作面临的新形势,班主任专业素养的新要求,积极探索加强班主任队伍建设、提升班主任专业素养的新思路、新策略。通过制订和实施"班主任专业品质发展计划",着眼引领教师主动发展、创新发展,抓住"实践、培训、研究、创新、团队"五个关键词来促进班主任的专业发展。     

一次班主任工作会议的启示

正前不久,学校召开了班主任工作经验交流会,全校班主任及校务会成员出席会议。与会人员就各自在班主任工作中积累的经验及存在的困惑作了深入的交流。笔者参加了这次会议,深有感触,颇受启发,现整理出来,与大家分享。一、班主任要有爱心与亲和力无论是有几十年相关经历的老班主任还是初出茅庐的年轻班主任,大家一致认为"有爱心"是班主任必备的素养,也是做好班主任工作的前提。尤其是对那些成绩不好、纪律性差甚至被认为"品     

有效激励:让每个学生都获得成就感——基于小学班主任工作项目案例的实践

优秀班集体的形成需要班主任以科学的方法教育和引导,充分激发每一位学生的学习兴趣,有效发展学生的核心素养。班主任可以搭建平台,组织"话题讨论",训练学生的综合能力;针对学生个性特点,设立"明星擂台",搭建展示学生特长的舞台;组织设计"每日一练",开发学生潜能,培养学生适应社会发展、终身发展的能力。     

学生指导素养的关键:细心、爱心、责任心

<正>苏霍姆林斯基说:"教师——他是学生智力生活中的第一盏指路明灯。"如何成为一盏永放光芒的指路明灯,照亮学生的"前程",让他们走好人生的每一步,是摆在班主任面前的艰巨任务。想要做好班主任工作,除了时刻运用新理论来武装自己的头脑,还要具备多种专业素养,其中学生指导素养是班主任必须具备的素养之一。所谓学生指导素养,是指班主任必须具备的对学生身     

让班主任成长回归基本素养的培养

提高班主任基本素养对班主任个人成长和班主任队伍素质提升具有重要意义。职业学校班主任基本素养包括专业自觉、专业自信、专业自强,需具备"智慧入心"的创新工作方式,有以学生为本的思想和行动,有形成教育合力的能力,重视综合素养的培养。     

中小学班主任心理学素养的实训与提升

心理学素养对于中小学教育具有革命意义.本文以"心育助力德育"为指导思想,将"心理学素养"理念引入中小学班主任角色,重点阐述了中小学班主任心理学素养实训的创新性、目标、维度及其主要内容,旨在通过专业的心理实训提升心理学素养,并以此缓解班主任的工作压力与职业倦怠,提高整体绩效与个体的价值感、成就感和幸福感.     

做一名优雅的舞者——浅谈核心素养下的班主任工作

探讨了在核心素养背景下的班主任工作艺术,核心素养体系被深植于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位,成为下一步深化工作的关键因素。那么什么是核心素养?班主任应该如何在核心素养的背景下,做一名合格的班主任呢?     

以校本研修助力教师专业素养提升

教师的专业素养对教学活动的有效开展起到了极其重要的作用。我校利用校本研修平台,提升教师的专业素养;利用班主任论坛、班主任素质比赛、班主任"三个必须做"等,提升班主任素质;开展团队研修,推进深度教研,搭建交流展示平台,促进教师专业发展。     

在家校合作中提升专业素养

<正>2014年,教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,将"研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准"放在"着力推进的关键领域和主要环节改革"的首位,由此可见核心素养体系的重要地位。而班主任作为中小学生思想道德教育的主要实施者,其自身所具备的专业素养对学生核心素养培育工作起着至关重要的作用。家校共育素养作为班主任的专业素养之一,     

班主任专业成长应练好“气功”

班主任专业化是在实现教师专业化目标的基础上,在践行班主任任职条件、履行班主任职责的实践中,不断提高专业素养的动态过程。班主任的专业成长,单靠"外塑式"的专业培训是远远不够的,更主要的还是靠班主任的自我塑造(即"自塑式")     

“任务驱动”模式在“班主任工作”课程中的实践研究

班主任工作技能是教师职业素养的重要组成部分之一。"班主任工作技能"课程是一门实践性很强的课程,在"班主任工作"课程中应用"任务驱动"模式和其他教学法结合起来使用,教师要加大对课堂的管理、对教学效果的检验。     

有效开展班级活动的思考与实践

开展班级活动是小学阶段教育学生，提升学生道德素养的重要方法和手段。班主任可通过立足学生实际，充分挖掘教育资源，开展有效的班级活动，提升学生的道德素养。