一切为了师生的充分发展

江苏省江阴市璜土中学在"一切为了师生的充分发展"办学理念的引领下,学校的课堂模式"生本课堂"、育人目标"学有所长,自主发展"、办学策略"科研兴校,名师强校"都是以师生的发展为核心,力争让学校成为每位师生健康成长的沃土、充分发展的舞台、走向成功的桥梁。     

一切为了学生的发展

<正>"一切为了学生的发展"就是要坚持"以人为本"的办学思想,而不是以学校为本办学。"以人为本"办学就是坚持以学生为本、以教师为本,充分突出师生员工在学校的主体地位,把调动师生的工作和学习积极性、     

通过国际交流促进学校特色办学建设——成都市武侯区龙江路小学分校的实践与探索

学校办学与国际先进教育理念接轨,是优质学校可持续发展的必由之路。成都市龙江路小学分校以"开放、合作、共享"的教育国际化理念为引领,以培养具有国际意识、国际交流能力、国际竞争力的优秀人才为追求,通过加强师生对外交流与合作,以"中英课堂碰撞""艺术、科技教育共享""社区点亮生活"为主题,丰富与建设渗透国际理解教育的学校"快乐教育"课程,以推进教育国际化为支点,撬动学校整体办学水平的提升。     

潜心研究教育教学,用心谋划学校发展

学校发展的实质是实现人的发展,真正促进人的全面、可持续发展是学校办学的目的.要实现这一目的,就要坚持"以人为本、自主发展"的办学理念,强调尊重并培育师生的创新精神,尊重师生、相信师生、依靠师生,充分调动他们的积极性、主动性和创造性,最大限度地激发其潜能,实现主动发展,积极营造和谐愉悦、激人向上的工作氛围,将学校建设成为师生共有的精神家园.     

新课程让学校焕发生命活力

天津中学成立于2000年。建校之初,我与几位教师借鉴各地的办学经验,设计学校的改革思路。恰逢《基础教育课程改革纲要》草案公布,我立刻被吸引,苦思冥想的教育改革思路在这里找到了答案。"以为学生走向成功为办学价值取向,坚持教育的整体性、主体性、活动性、差异性、反身性(即师生共同成长),坚定地实施新课改,注重生活实践教育和自主发展教育,走个性化办学之路,构建师生共同成长的家园"的学校发展之路渐渐明晰。     

太原市迎泽区建设路小学:让“幸福教育”滋润师生心灵

太原市迎泽区建设路小学将"幸福教育"作为办学特色,从学校文化、幸福课堂、幸福课程、幸福活动、幸福评价及幸福教师六个方面发力,培养师生正确的幸福观,提高其追求和创造幸福的能力,从而实现师生为获得幸福而热爱教育、享受教育的目标。为此,学校努力在教育过程中积极营造"快乐发展"的文化氛围,让整个教育过程充盈着幸福的元素,让师生在礼爱的氛围中共同成长,并在成长中具备感知和创造幸福的能力。     

深圳市福田区竹园小学

正生态教育让师生更有幸深圳市福田区竹园小学创办于1989年9月,是一所办学条件优越、办学水平较高的融"花园、家园、学园、乐园"于一体的"四园式"学校。学校坚持"以人为本,尊重个性,一切为了师生的发展"的办学理念和"以学生为本,以爱育人"的德育理念,充分发挥国际生态学校的优势,以绿色生态文化引领学校发展,着力打造生态教育特色,将绿色生态理念渗透到学生的心灵之中,努力构建一个涵盖生态德育、生态课堂、生态课     

“地方史”校本课程开发与实践

校本课程是以学校教师为主体,通过对本校学生进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校办学思想开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程强调以学校为主体和基地,充分尊重和满足学校师生的独特性,特别是使学生在国家、地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。     

基于生态课程理念的“致公”课程开发路径

教学工作是学校的中心工作,而"课堂"和"课程"则是教学工作的中心环节。其中,课程聚焦学什么的问题,是落实党的教育方针、实现立德树人的基本载体。因此,抓好学校的课程建设成为学校发展的基础性工程,犹如大厦之基。如何做好课程建设?必须明确学校课程建设的基本方向和原则。基本方向是党的教育方针,是国家对于学校教育的基本要求。原则是立足校情、学情,与学校的历史文化、办学理念、育人目标深度融合,充分挖掘学校教育资源,构建具有学校特色的课程体系。基于此,学校提出构建"生态课程"的校本课程体系。     

农村学校校本课程开发与管理初探

校本课程,指以学校教师为主体,针对学生的需求,充分利用本地和学校的课程资源,自行设计开发,可供学生选择的个性化的课程或课程方案。校本课程的开发旨在更好地适应具体的学校环境,突出学校办学思想和特色,充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性,更有效地促进学生个性建康而全面的发展。     

以校本课程为平台 促学校师生同发展

近两年的实践使我们充分认识到，校本美术作文课程已成为了学校、师生共同发展的平台，它对于创建学校的办学特色、转变学生的学习方式以及教师的教育观念都具有重要意义。     

内蒙古呼和浩特市第二十一中学 让教育焕发生命活力

内蒙古呼和浩特市第二十一中学践行"人本和谐,师生共进;自信自强,追求卓越"的办学理念,确立"为学生终身发展奠基,提升师生校园生活品质"的办学目标。2010年,在韩立福博士指导下,实施了"先学后导一问题评价"的课堂操作模式,着力培养学生自主独立、合作探究、展示对话等学习能力,有效促进了学生的健康成长、教师的专业发展和学校的内涵发展。     

立足学生发展,深化课程改革——四川省成都市锦江区区域推进教育改革的实践探索

面对教育发展的新趋势.四川省成都市锦江区教育局认识到,要进一步提升区域教育品质,就必须深化课堂和课程改革。近年来,在充分尊重学校办学自主权的基础上,锦江区教育局主要抓了三方面工作:一、唤醒校长的课程意识,提升其课程领导力和课程管理能力。二、建立"一校一方案、一校一特色"的课程建设机制,提升学校的课程整体设计能力。     

策马扬鞭再奋蹄 追风赶月创未来 山东省蓬莱市大辛店中学

正山东省蓬莱市大辛店中学建于2010年9月,由四所乡镇中学合并而成,现有师生2000余名。学校坚持"德育为首、教学为主、育人为本"的办学理念,先后获得"全国学校文化建设研究基地""中国当代特色学校""山东省规范化学校"等多个荣誉称号。课堂生命力是学校发展的源泉。学校以张扬学生个性、活跃学生情绪、推动师生交流的"生命活力场"原则,建立了"学案导学""小组合作、分层学习"的"五五六"课堂模式,为学生营造了勇于探索、相互学习、相互提升的良好学习氛围。     

以学校特色文化建设推进课程变革

解析国家的教育政策,追溯江苏省常州市国英小学的办学历史,调研学校师生的发展需求,国英小学提出了"德泽"文化,建构了德泽课程,实施特色课程,深化课堂教学,加强教师队伍培训,积极完善教育资源,让德泽理念落地生根,促进教师的专业发展、学生的个性化成长和学校办学特色的彰显,呈现德泽教育新样态。     

在课堂变革中提升育人质量

我们的办学目标就是充分激发学校办学活力,激发师生潜能,培养学生自主学习能力,为学生终身学习、健康成长奠基。因此,我们将课堂变革的着力点放到教与学方式的转变上,尤其聚焦到学生自主学习能力的培养上。     

打造有序、有趣、有效、有用的课堂

深圳外国语学校宝安学校是秉承深圳外国语学校先进办学理念锐意课改教改的新生学校.新校致力以师生为本、以课堂为主战场、以学校新文化建设为旨归,在充分体现深外总校"好课堂"原则和精神的基础上,进一步明晰课堂建设基本内容,以有序、有趣、有效、有用等"四有"为"好课堂"建构的指标体系,全面启动"四有好课堂"系统建设工作.     

星光如此灿烂——重庆铁路中学星光教育印象

作为重庆市面向全国推广的特色创建形象代表学校重庆铁路中学,倡导"多元活动、多元评价、多元发展"的星光教育,办学特色在市内外广受赞誉。学校办学特色的创建是一个整体的工程,涉及到许多的支撑点,如课堂教学、教育评价、学校管理、家校联动等,而课堂教学最能体现多元化的办学特色。学校打造具有五个评价维度的星光课堂,即生本、民主、互动、情趣和高效。生本教育创始人郭思乐教授培养指导多名青年教师走上全国研究课舞台,师生们用课堂的实     

天津市第二中学:自主发展教育,给师生广阔的发展空间

天津市第二中学是天津市第一所示范高中校,有着60多年的办学历史。学校坚持实施素质教育,不断丰富办学理念,积累办学经验,逐步形成了"师生为本、高效开放、尊重个性、全面发展"的办学指导思想,积淀出"高自尊、有自信、能自律"的"天津二中‘三自精     

大连市金州新区教育改革与发展纪实(之七) 彰显生命活力 让校园绽放异彩

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出,"把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点","要关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展"。基于此,我们确定了"让每一个孩子健康成长"的办学宗旨,以"彰显师生生命活力的自主教育"为办学思想,以"培养和打造‘健康活力、手脑灵活、思维活跃、个性活泼’的具有时代精神的‘四活’少年"为办学目标。不断探求师生多维发展的途径,搭建多元的平台,将彰显师生生命活力的自主教育做