由“何用”引发的思考——优化初中美术教学策略 打造高效美术课堂

初中美术课工具材料准备与使用的复杂性、教师追求技法性、学生不理解所学何用,常出现时间紧不高效、教师的付出像是无用功的尴尬局面。如何优化教学策略,让美术课堂更高效,构建和谐的美术课堂,美术教师的反思与改变势在必行。     

“教师即课程”理念下小学美术教师课堂语言高效实践探索

教师是课堂的主导者,是学生学习的引路人,教师课堂语言的高效性可以提高学生学习成绩。小学美术教师课堂语言对学生学习情况有直接影响,让学生感受到学习小学美术的乐趣,还能够激发学生的创造性,让学生产生创作灵感,从而创作出更加完美的美术作品。小学美术教师课堂语言可以强化教学效果,同时起到调节师生关系的作用,使学生和教师之间变得十分融洽。     

优化美术教学 提高教学实效

正美术是一门艺术。美术教学应以学生为主体,寓知识技能的学习于兴趣之中。美术教师应充分发展学生的个性,提高学生的审美能力,使美术成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科,使美术课堂成为学生各显其能、发挥想象并能与教师互动交流的场所。因此,美术教师应在"以学生的全面发展为本"的教学理念指导下,优化美术教学,构建高效美术课堂,使其成为促进学生全面发展的育人舞台。一、挖掘生活中的教学素材,优化美术课堂教学1.拓展美术教学素材,让学生从大自然中发现     

课堂观察视角下小学美术课堂提问效度的比较研究--以同课异构《新家园》为例

问题1:课前设问把握不准设问是美术教师备课遇到的难关之一,因缺乏教学经验及大量的听课积累,年轻教师在备课时往往遇到设问无方向的问题,导致教学效果受到影响。问题2:课堂提问指向不明美术课堂常问“是不是?”“对不对?”等指向不明确的问题,学生无法了解教师的提问意图,并且这些提问也未能体现美术的学科性。     

浅议美术课堂教学小结的重要性

美术课堂小结是美术教师在课堂上完成教学任务的终结阶段,是教师引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为。美术课堂小结是美术课堂教学的有机组成部分,小结既是本节课的总结和延伸,又是后来继续学习美术知识的基础和准备。     

实现初中美术课堂有效教学的策略

美术是一门培养学生美术素养的学科,对于学生今后的发展起到至关重要的作用。随着新课程不断改革,国家越来越重视初中美术课堂教学。因此,实现初中美术课堂有效教学已成为美术教师的首要目标。教师实现初中美术课堂的有效教学,不但可以提高自身的教学能力,同时还促进学生的综合素养全面发展。本文主要针对初中美术课堂有效教学的实现策略进行阐释,希望可以为广大初中美术教师提供参考。     

创新教学方法,丰富教学手段,提高高中美术欣赏课的教学水平

从事普通美术教育的教师通常会遇到这样的问题:并不是每个学生都喜欢画画,对美术感兴趣的学生也不多.因此,在升学率还盛行的当前,怎样调动学生的学习积极性,使他们对美术欣赏课感兴趣,使课堂轻松、活泼且有秩序,这是摆在每一位美术教师面前的重要课题.     

刍议小学美术教学中课堂导入法的运用

想要在小学美术课堂上将学生引入美术的殿堂,教师需要借助课堂导入拉开美术课堂的序幕,使美术课堂焕发生机,激发学生的求知欲和表达欲。然而,很多小学美术教师都缺乏设计课堂导入环节的积极性,更乐于将精力集中于知识和技巧的讲解方法的探究中,导致教学效果不佳。在这一背景下,文章简要讨论了小学美术课堂导入的重要性,并分享了运用课堂导入教学法的教学案例,希望可以为一线教师提供参考。     

如何增加小学美术课堂的灵动性

美术教学的过程,是学生在教师的指导下动手与动脑相结合的过程,也是提高学生审美能力的过程。课堂作为美术教学的主阵地,如何引导学生把内心的感觉用绘画、手工等形式表现出来呢？这是一个值得我们广大美术教育工作者思考的问题。作为一名美术教师,应该采用多种教学手段,增加小学美术课堂的灵动性,从而提高美术课堂教学效果。     

小学美术课堂教学语言艺术探析

语言是师生间教与学的桥梁,因此在课堂教学中,规范的教师语言对提高堂课教学有效性有着十分重要的作用。相较而言,美术教师在这方面关注得很少,更多的是在课堂内关注自己的课堂设计和教学效果,以及学生创作的作品,对语言本身的研究比较少。本文从美术课堂教学中教师语言存在的问题及美术课堂教学特点出发,探究规范美术教师提问语、评价语、交流语,提高美术课堂教学有效性的方法与策略。     

多元化评价方式在小学美术课堂的运用

小学美术作业是学生学习美术的重要成果,多元化的美术作业评价方式能够有效提高学生学习美术的能力,促进学生综合美术素质的提升,帮助美术教师不断改进教学工作。因此,多元化评价方式对小学美术课堂具有十分重要的意义,是教师在教学工作中需要认真对待的重点。     

如何增加小学美术课堂的灵动性

<正>美术教学的过程,是学生在教师的指导下动手与动脑相结合的过程,也是提高学生审美能力的过程。课堂作为美术教学的主阵地,如何引导学生把内心的感觉用绘画、手工等形式表现出来呢?这是一个值得我们广大美术教育工作者思考的问题。作为一名美术教师,应该采用多种教学手段,增加小学美术课堂的灵动性,从而提高美术课堂教学效果。     

美术课堂教学的思变对策

随着课程改革的不断发展,教育改革步入到了培养核心素养的时期。同时,核心素养时期下的美术学科强调图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。一直以来,如何上好美术课仍然是美术教师必须思考与探索的问题。美术第一课堂的教学情况与其他学科的课堂一样,永远是一门遗憾的艺术,永远都是难尽人意的。经过调查研究表明:美术教师专业成长的关键在于课堂教学,第一课堂才是教师真正成长的沃土和乐园。     

立足小学美术教学,提升学生创造力

近年来,随着素质教育的推崇,人们不仅关注学生的成绩,同时也开始注重培养学生的艺术素养,因此小学美术教学逐渐得到大家的重视。作为教师,应该立足于小学美术的实际教学课堂之上,培养学生的想象力。本文从小学美术教学课堂入手,深入探究有效提升学生创造力的策略,为小学一线的美术教师提供借鉴与参考。     

探析初中美术教学中实践翻转课堂的策略

初中美术教学"翻转课堂"教学模式已经引起了美术教师的广泛关注,它对学生美术素养的培养具有重要意义。翻转课堂模式下,教师要让初中生学会对美术学习产生探索的欲望,进而实现初中生语文美术水平的提升,达到美术教学的效果。     

美术教学应该挺进在双轨道上

一个美术教师如果不止步于自己的浅薄和单薄,也不止步于学生的浅薄和单薄,那么,就应该重建美术课堂人文生态:不仅仅是技能技法,也是人文滋养;不仅仅机械模仿,也是创意绘画;不仅仅是理论本身,也是实践验证,以此打造生机盎然的理想美术课堂。     

美术课堂中的语言魅力

语言的表达直接影响着教师的教和学生的学,在美术课堂教学中,对调动学生学习的积极性和主动性,缩短师生心理距离起到了至关重要的作用。因此,在美术课堂教学中,教师必须增强语言的规范性、趣味性,以提高课堂效率,促使学生更好地发展。从当下美术教师存在的语言问题出发,探究规范美术教师语言的对策。     

上“活”美术课的几点建议

美术教学的过程是学生在教师的指导下动手与动脑相结合的过程．也是提高学生审美能力的过程。课堂作为美术教学的主阵地．如何引导学生把内心的感觉用绘画、手工等形式表现出来呢？作为一名美术教师,应该注意教材教法．上好每节美术课。     

如何在小学美术教学中实现激趣教学

如今的美术课堂,显得十分单调枯燥,教师讲授各种绘画理论和技巧,学生进行死板记忆,然后教师出示范画,学生进行模仿,这种传统、落后的教学方式,使学生觉得美术学习是一件极其枯燥乏味的事情。尤其是小学阶段的学生,由于自控力差、注意力易分散,更是常常在美术课堂中走神、开小差,提不起学习的兴趣。鉴于此,小学美术教师在课堂教学中必须重视学生学习兴趣的培养,使学生以兴趣盎然的心态进行美术课程的学习。     

美术课堂教学中的语言艺术

<正>语言是人与人之间沟通的主要方式,教师与学生之间的交流活动,离不开语言。美术本身就是一种无声的语言,美术教师在课堂教学中,要具备良好的语言修养,发挥自身的语言优势,运用语言艺术驾驭课堂,与学生对话交融,使学生产生艺术共鸣。一、设计巧妙的语言艺术导入课堂美术课堂重视各个环节的优化组合,如何让美术课充满