科学与人文课程开发与人才培养的研究与实践

针对高职人才培养出现的片面化、工具化问题,在"科学与人文"融合教育理念的指导下,建立"以课程开发为主体,以校园文化建设和网络教育为两翼"的高职人才培养模式。通过改革实践,促进学生全面发展,解决人文教育缺失问题,并为高职跨学科课程开发及公共基础课改革提供新的借鉴。     

教师教育模式改革新方向——“整合连贯型”教师教育模式改革的探索

当前,教师教育模式改革面临着许多新问题、新情况。在教师教育模式改革多元化背景下,试图创建一种新的模式——"整合连贯型(Integration-Continued Model)"教师教育模式,探索教师教育模式改革的新方向。本文对"整合连贯型"教师教育模式创建的背景与依据、内涵与特征进行了分析,并对其改革与发展的前景做了展望。在此基础上,对昆明学院在"整合连贯型"教师教育模式改革方面的探索进行了介绍。     

高等教育综合改革背景下的创新创业教育模式探索

"推进高等教育综合改革"已成为高校创新创业教育新的使命,然而目前高校创新创业教育还存在很多问题。在新的使命下,高校应将创新创业教育理念与学校发展深度融合,可构建"组织-文化-教育"三位一体的创新创业教育模式,以创新创业型组织建设为引领,以创新创业文化建设为土壤,以创新创业教育为火种,共同培育创新创业硕果。     

声音

<正>有一本刊物,透过"视点"可以让我们明晰教育的真谛与规律,"独家策划"则能让我们从教育现状的剖析中发现教育的尝试与改革,"独家报道"可以为我们提供区域推进教育优质均衡的实践范例,"名校生长点"则为我们呈现了苏派名校成功的办学模式和丰富的校园文化。我们知道这本刊物叫《江苏教育》。——江苏省溧阳市外国语学校陆丽萍洞察力、穿透力、思考力是《江苏教育》与诸多教育报刊的不同之处,作为《江苏教育》的忠实读者,衷心希望在新的一年里,《江苏教育》能把自己办刊的     

“适合的教育”体现职业教育现代化的核心要义

当前经济社会的快速发展与深刻变迁,对现代人的素质与能力提出了新要求,职业教育面临着新的变革契机,"适合的教育"就是在这一背景下提出的,体现了职业教育现代化的基本方向与本质要求。"适合的教育"根本宗旨在于促进人的全面发展与人的现代化,契合了职业教育现代化所指向的包容性、公平性和优质性三个维度。发展"适合的教育",关键在于推动职业教育人才培养模式改革,要"以学习者为中心",推动现代职业教育体系、专业课程体系、教学模式与学习模式、人才培养评价体系等方面的改革。     

创业教育在江苏——在“2009江苏大学生创业高峰论坛”上的演讲

各位领导和嘉宾,女士们、先生们: 大家上午好! 首先,我谨代表江苏省教育厅对"2009江苏大学生创业高峰论坛"顺利举行表示热烈的祝贺,对各位领导和嘉宾的光临表示热烈的欢迎! 就业是民生之本,创业是就业之基.以创业带动就业,以创业教育推动大学生创业,这是新的形势赋予高校新的使命.如何实现以创业教育推动大学生创业,促进我省高等教育事业又好又快地发展,为全面建设更高水平的小康社会作出新的更大贡献,这是摆在江苏高校面前一个必须认真研究和努力破解的重要课题和现实难题.下面我想以<创业教育在江苏>为题,以江苏这片创业热土为背景,围绕江苏高校创业教育的初步实践、现实追求和操作选择谈一些想法.     

基于核心素养视域下的江苏普通高中办学模式的实践探索

核心素养是党的教育方针的具体化,目的是使学生能够得到全面的、个性的发展。因此,江苏普通高中办学模式要想在新时期取得新的发展,必须重视培养学生的核心素养。本文以核心素养为切入点,在概述普通高中学科核心素养的基本内涵的基础上,通过分析核心素养视域下的江苏普通高中办学的基本原则,探讨了核心素养视域下的江苏普通高中办学的建设策略,旨在说明江苏普通高中办学模式改革的重要性,以期为江苏普通高中办学提供参考借鉴。     

新课程改革背景下的学校管理模式

新一轮的课程教材改革,一方面强调课程教材的三级管理体制,赋予地方、学校在课程设置与教学内容、教学要求方面以更大的调整权力;另一方面则倡导教学方式、学习方式在信息网络条件下的更大改革,把社会实践活动、研究性学习、选择性课程等多种新的尝试纳入发展目标,这对学校教育教学及其管理提出了新的挑战。     

“小学科”教学与“小学科”教师的专业成长——地理学科教学现状与地理教师的专业成长思考

江苏教育的改革正处于攻坚阶段,无论是高考的模式还是学科的设置都备受关注,也直接关系到和谐江苏的建设与发展。"小学科"如地理学科的教师不能甘于寂寞,要努力实现自己的专业成长,为人民教育做出贡献。     

新课程改革与学校管理模式的转型

新一轮的课程教材改革,一方面强调课程教材的三级管理体制,赋予地方、学校在课程设置与教学内容、教学要求方面以更大的调整权力;另一方面则倡导教学方式、学习方式在信息网络条件下的更大改革,把社会实践活动、研究性学习、选择性课程等多种新的尝试纳入发展目标,这对学校教育教学及其管理提出了新的挑战.本文在分析传统学校管理模式缺失的基础上,提出了新的学校管理模式转型的观点,为新课程背景下学校管理模式的研究提供参考.     

论校企合作模式下高职学生教育与管理面临的问题与对策

近年来,国家对于高等职业教育改革越来越重视,这种改革的方向是从"以规模扩张为目的"的外延性发展模式向"以提升质量为核心"的内涵型发展模式转变。高职院校人才培养模式也正由传统封闭的学校教育向现代开放的校企合作、工学结合新途径进行着积极探索。本文主要围绕校企合作模式下高职学生教育与管理面临的问题,进行了一些有益的探索和研究。     

2+1校企深度合作下的高职学生党建工作研究

"工学结合、校企合作"模式是当前高等职业教育人才培养模式改革的目标,这一人才培养模式在带来一系列巨大的理念转折与改革实践的同时,也对学生党建工作提出了新的挑战。本文以金华职业技术学院众泰汽车学院为研究对象,对"工学结合、校企合作"背景下的高职院校党建工作新模式进行探讨。     

市场营销专业本科生实践创新能力培养模式研究

通过人才培养模式的创新提升人才培养质量是当前高等教育变革与发展的核心任务之一。华中科技大学市场营销专业在"项目学习""研究学习""实践学习"等教学理念的指导下,根据"任务驱动"原则,构建出"以市场需求为导向、以学生体验为中心、以研究项目为载体、以能力提升为目标"的基于"项目研究"的本科生实践创新能力培养模式。经过理论研究与实践探索,在逐步完成新形势下的教育教学改革阶段性任务、取得丰硕教育成果的同时形成了自己的特色,不仅为研究型大学市场营销及其他管理专业的人才培养提供了新的思路,也能为其他高等教育专业人才培养模式改革与创新带来借鉴。     

后疫情时代我国高等教育发展的宏观思考

党的十九届五中全会提出,加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局,这是后疫情时代党和政府作出的战略抉择,也是我国高等教育发展面临的重要形势.当前,我国高等教育已迈入普及化阶段,统一性与多样性并存,高等学校的教学模式、教育治理方式、教育国际化等都面临新的挑战.在新发展格局下,普及化阶段的高等学校如何适应新兴信息技术的发展,如何应对常态与应急状态下教育治理模式的转变,如何创新教育国际化模式以应对"逆全球化"的挑战,成为后疫情时代建设高质量高等教育体系必须反思的紧要问题,也成为"十四五"时期我国高等教育改革与发展的重要任务.     

现代远程开放教育模式下的教与学

一、新的学习环境的确立 1.网络环境下的教育 人才培养模式改革和开放教育试点是全国电大系统发展和改革中一项具有全局性和方向性的重点工作.人才培养模式即"在一定的教育理论和教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和."     

现代学徒制背景下心理健康教育课程改革与建设研究

现代学徒制是将现代学校教育与传统学徒培训相结合的合作教育制度,是现代职业教育制度的重要组成部分。本文从现代学徒制的理论价值、实践意义进行分析。通过研究与构建,构建现代学徒制背景下心理健康教育课程教育体系,针对"心理健康教育"课程改革教学,使其促进学生的个性发展、自主发展、全面发展。以本校移动应用开发专业"心理健康教育"课程改革为对象,完善新课程体系、创新课程教育方法、建立课程教学资源、制定教学实施计划、重新建立新的考核评价体系、积极探索总结和提升等几个方面融入现代学制制背景下"六双育人"模式,让学生尽早进入企业进行实践学习。     

新课程所倡导的教育评价与现行教育评价之比较

评价改革是课程改革的重要内容,评价改革的目标是:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这一目标体现了新世纪对教育评价的新要求。一方面,知识经济的发展,冲破了以往以农业主的经济对人的束缚,个人的才能被赋予更大的价值,教育在开发人力资源上担负起更大的使命。另一方面,社会的发展带来了人才观的变化。在社会主义市场经济体制下,市场选择代替了计划分配的旧模式,每个人随时都可能面临新的机遇和挑战,教育应培养能够适应变化、富于创造性的人才。为此,社会对教育评价提出了新的要求,即评价不只是发挥甄别和选拔的功能,更应实现其教育和促进发展的功能。为了深刻把握新课程的评价理念,需要我们正确分析评价现状,审视评价现状与新课程评价的距离。     

面向“新工业革命”的工程教育改革

"新工业革命"浪潮对人类社会的发展历程、政府决策及公众认知都产生了广泛而深刻的影响,正在成为一种新的发展思维与叙事语境。新工业革命背景下的工程教育的发展也面临全方位的变革。本文以大发展观、大教育观审视与阐释新工业革命的内涵与外延、核心与本质以及与教育革命之间的关系;阐明了新工业革命对工程教育的深刻影响与重大挑战,提出了工程教育如何适应新工业革命发展与需要的重要课题;指出工程教育变革的核心在于以大教育观与大工程观统领工程教育的改革与发展,坚持全球化与本土化结合的战略思维,创新教育理念,深化制度改革,以人才培养模式改革与创新为抓手,打造多维一体化的创新实践育人平台,在动态、开放、合作与实践的环境中培养与造就高素质创新人才。     

现代大学教育理念与全面发展人才培养模式的构建

在新的世纪,培养适应社会发展需要的全面发展人才是现代大学最根本的社会职能。为适应社会现实发展的需求,必须在现代大学教育理念的指导下,及时转变教育观念,改革陈旧的“三中心”教育模式,构建出一种符合现代大学教育规律的新的培养模式———“三为主”培养模式,即大学教育以学生自学为主、以课堂讨论为主、以研究探索为主,教师在教育过程中起引导和指导作用。     

普通高中课程改革的历程与教师课程设计能力的发展

区分学科、教育阶段及其教育目标是教师课程设计能力的前提,也是准确架构教师课程设计能力结构的关键。"新课标"背景下,以学生发展核心素养和学科核心素养为中心的"素养本位课程与教学新体系"对教师课程设计能力提出了新的要求,以普通高中语文教师课程设计能力为切入点,在梳理高中课程改革历程和普通高中语文教学特点的基础上,对普通高中教师课程设计能力的现状与发展模式进行剖析,探索普通高中语文教师课程设计能力发展的路径和对策。