我们整天在田野行走

<正>~~     

行走的生命

<正>【病文展示】木心先生在《文学回忆录》中说:"我所见过的生命,都只是在行走,无所谓完成。"我们终身都在路上,从一扇门走向另一扇门,无论前方是宽阔的大路,还是交叉的小路,只有认真走好每一步,才无愧行走的生命。门是路的终点,当托尔斯泰从贵族之门踏入平民之门,揭示着庄园贵族生活之路的终结,当"十二月党人"从奢华之门走向囚     

生命的行走

罗伯斯是古巴著名的田径运动员.他曾以12秒87的成绩,一举打破了刘翔所保持的男子11O米栏世界纪录.     

行走在思想的田野上

你想做一名优秀的教师吗? 如果有此愿望,就要勤奋学习,学会思考,善于总结经验,进而从经验中提炼思想,积累思想,提高思想水平,让自己成为有思想的教师. 教学经验从何而来?不是天上掉下来的,也不是头脑中固有的,而是来自生动活泼的教学实践,来自教学实践中的日积月累.教师们备课,上课,批改作业,组织学生课外活动,线上线下观课、...     

生命行走的声音

5月9日 晴 早年读过苏子瞻那句“事如春梦了无痕”的诗，想到人生所有的过程如烟似风，最终都将飘散零落而没有痕迹的客观事实，我便由此认定了生命本身就是一个无影无形的虚无，一如扬起的尘埃最终又会落定，因而忽略了去感受生命行走的细节。后来，我才发现其实生命中不仅有许多许多美丽的细节可以让我们慢慢回味，在它不间断的流逝中，还有着一种动听的声音值得我们去聆听。     

在语文的田野上幸福行走

回顾我30多年的从教生涯,既没有可歌可泣、光照史册的英雄壮举,也没有值得大书特书、令人瞩目的伟大业绩,只有在语文田野上留下的深深浅浅的脚印。一1983年中师毕业,我被分配到偏僻山区的一所村小任教。学校前不着村,后不着店,教学设施极为简陋,生活条件极其艰苦,整个学校只有我一个教师,初登讲坛就是全科教师,困难之大可想而知。但我并没有因此消沉,并没有甘于平庸,而是以校为家,把全部精力都用在教育教     

田野课程研究的新台阶——田野课程审议初探

田野课程以“真实，参与，现场，广阔，清新”为核心理念，这就要求田野课程研究必须是一个通过广泛民主参与，以实践性问题为取向，缜密思考，仔细权衡，选择最好的或最适合的行动方案的过程，而田野课程审议正满足了田野课程研究的多层次需要。     

幸福地行走在希望的田野上

<正>不经意间,我的班主任生涯已经进入了第18个年头,那种"痛并快乐着"的感觉也一直贯穿其间。幸运的是,我行走在让教育探索者激情飞扬的一方沃土——东台市实验中学,遇到了不断指引我前行的名师,遇到了友爱互助的同行,就像野百合也会遇到春天一样,我也迎来了自己教育之旅的春天。2001年,自踏进实验中学开始,信任和鼓励即扑面而来,初三班主任这个重担让我忐忑不安,我成为了当时学校最年轻的毕业班班主任。我找每个学生单独谈话,了解每个学生及其家庭情况,以自己的视角认识每一个鲜活的学生,思     

倾听生命行走的声音

冬日里,我和村人一起,从遥远的大山往公路边扛木头,一截黑乎乎用来做拐棍的干枯柳木桩,被我顺手捎回,插在了院子内的土堆上。这算是一件什么事呢?根本就不值一提,我很快便将它忘掉了。只有母亲,偶尔会把一个湿筐子或一块刚洗出的旧布挂在它上面晾晒,使它干裂皱巴的躯体上浸一层漉漉的水渍。过了一段时间,我突然惊奇地发现,这截木桩的到来,使院子里的一些东西竟有了很大的改变。确切地说,它改变了这个院子原本的结构。以前,院子里只有一棵小枣树,孤零零的,风刮来时,是一种寡不敌众很无奈且软弱无力的声音,听了,总叫人感到沮丧。现在不一样了,…     

倾听生命行走的声音

秋日里,我从遥远的大山往公路边扛木头,一截黑糊糊的用来做拐棍的干枯杨木桩,被我顺手捎回,插在院子里的土堆上. 之后,我很快便把它忘掉了.只有母亲,偶尔会把一个湿筐子或一块刚洗出的旧布挂在它上面晾晒,它干裂皱巴的躯体因而浸上了一层湿漉漉的水渍.     

倾听生命行走的声音

秋日里,我从遥远的大山往公路边扛木头,一截黑糊糊的用来做拐棍的干枯杨木桩,被我顺手捎回,插在院子里的土堆上。     

生命是一种行走

生命是～种行走。如果说把生命当作一股流水,像冰心所说：“不是每一条江河都流入大海．不流动便成了死湖。”因此。我们不得不去享受撞击岩石的快感。以及那无止的悠长的蜿蜒,还有与山间芬芳花草擦肩的失落。你会有疑问．终究自己会到达哪里,是大海吗？谁知道呢？或许,你会被更湍激的水流冲溅到一旁．或许你会被岩石阻挡道路．成为一汪死水,你更不知道你将会汇人怎样的河流流向怎样的地方,兴许,你会流进阴沟……又有谁知道呢？     

倾听生命行走的声音

冬日里，我和村人一起，从遥远的大山往公路边扛木头，一截黑乎乎用来做拐棍的干枯柳木桩，被我顺手捎回，插在了院子内的土堆上。     

生命教育微课程的实践探索

生命教育微课程是针对个体、较小的群体,以及群体中某些微小的生命教育现象开展的德育活动和实施的微课程。可利用微课程“短”“小”“灵”“快”等特点,观察“微现象”,发现“微问题”,搭建“微组织”,创造“微平台”,引导学生正确处理人与自我、社会、自然的关系,对学生进行活着、活好、活出价值三维生命教育,提升学生的生命价值感。     

让生命在爱中行走

1 “老师,我想上厕所。”每当听到杰（张文杰）的这句话,不管手头多忙,我都会先放一放,走到楼梯口搀扶着他一步一步迈着艰难的步子上、下楼梯。杰是我们一二班的一名小男生,乖巧、懂事。可不幸的是,去年,他的妈妈发现他走路老是摔倒,赶紧到郑州一家医院检查,结果犹如晴天霹雳,当即击垮了这个幸福的三口之家。原来他患的是不治之症——肌肉萎缩。     

田野行走，提升学生品格的实践行动——“鹂岛小脚丫”行走课程的实践与思考

现在农村教育条件日趋城市化,然而农村丰富的本土教育资源却被学校、家长所忽视,并没有被充分运用到教育实践中,没有发挥出本土资源的教育作用,而让学生了解家乡,热爱家乡,培育学生浓郁的乡土情结和家国情怀,是学校教育的一项重要内容。为了让学生“看得见山,望得见水,记得住乡愁”,学校充分利用“乡村田野”的教育资源和实践场所,为农村学生“量身定做”田野行走系列品格育人课程。在实施过程中,明确田野行走的方向,构建田野行走的体系,提供田野行走的保障,关注田野行走的评价,让每一次田野行走成为学生成长的资源,从而提升学生的品格。     

让生命在爱中行走

正1老师,我想上厕所。每当听到杰(张文杰)的这句话,不管手头多忙,我都会先放一放,走到楼梯口搀扶着他一步一步迈着艰难的步子上、下楼梯。杰是我们一二班的一名小男生,乖巧、懂事。可不幸的是,去年,他的妈妈发现他走路老是摔倒,赶紧到郑州一家医院检查,结果犹如晴天霹雳,当即击垮了这个幸福的三口之家。原来他患的是不治之症——肌肉萎缩。换句话说,他也许只有十来年的时间,随着肌肉的萎缩、内脏的衰竭而不得不离开人世。     

生命行走之“读书”

<正>今天是第三周的星期三。下午一二节是作文课。与孩子们一起读明了习作要求后,我照例想与他们一同写下水文。请孩子们说说自己最得意的一个长处时,他们一副副自得的神情,连平常极腼腆的学生也变得自豪起来,嘴角挂着一丝微笑,那样子真叫可爱!听听他们的长处,还真是让我眼前一亮,做饭、骑电动车、认真写字、武术……同学们也一个个听得兴奋不已。当然,也有十几名男生不约而同地说