建设现代职教体系培养梯级技能人才

职业教育与普通教育作为两种不同的教育模式,理应并驾齐驱、互为补充,但当前职业教育发展相对羸弱,体系建设极不完善,尤其是职业教育的升学途径窄,在专科、本科、研究生等学历层次的梯级人才培养体系方面极不健全,与大量职教学生的升学愿望及家长“望子成龙望女成凤”的心愿渴求矛盾突出。建设现代职教体系,培养职业教育梯级技能人才,既是健全人才培养制度的必然要求,也是适应中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路对不同层次技能人才的实际需要。建设现代职教体系培养梯级技能人才：一是要夯实中职教育基础,加快职业教育规模和质量发展;二是要增强高职院校容纳能力,促进中高职升学教育体系及内涵衔接;三是要体现梯级人才队伍就业差异,保障实际效果。     

澳大利亚普通教育阶段的职业教育渗透研究

澳大利亚通过在初中阶段开设职业与职业指导课程、在普通高中实施VET in Schools计划以及创办技术学院,使普通教育阶段的职业教育得到和谐而健康的发展.作为TAFE教育的重要补充,这个阶段参与职业教育的课程学习和实训并经考核合格的中学生能够获得国家承认的职业教育技能证书,为他们进入劳动市场增强了就业能力,为中学毕业生提供了就业与升学双重渠道.     

完善职业教育体系建立“立交桥”的模式与改革思路

完善职业教育体系，建立职教立交桥是整个教育改革的需要。目标是按照大职教的思路，在农村初二后分流、高中阶段职业教育、高等职教本专科之间形成联结，建立与普通教育、成人教育等并行的、上下衔接的职业教育体系，为进入不同阶段（初中、高中、专科）职业学校学习的学生提供升入高一级学校深造的机会。普通初高中学生可以在不同阶段选择从职业教育学校毕业，职业学校学生也可以通过不同阶段选拔，进入普通教育学校的相应阶段，从普通学校毕业及进一步深造。各级职业教育适当分工，明确培养目标和任务。为此，要改革招生制度，实施劳动预备制度，调整中等职教布局结构，加快专科层次教育的并轨。     

深化师专教育改革的思考

普及九年制义务教育推动了师专教育的改革,而当前普通教育指导思想的根本转变,即普通教育指导思想应当从"升学教育"轨道转到"素质教育"轨道上来,具体说来就是普通教育应当主要为地方经济建设培养和输送具有一定文化知识、职业技术和劳动技能的合格的劳动者,同时兼顾向高一级学校输送合格新生,必将进一步促进师专教育改革向纵深发展.因为师专教育是为普通教育服务的,普通教育这种战略性的转变     

构建现代职教体系,关键抓好三个导向

正构建现代职教体系是我国大力发展职业教育的重大举措,其本质是要建立适应社会经济发展需求,中职、高职、本科上下贯通,职业教育和普通教育并行发展的职业教育体系。作为职业教育工作者,笔者认为,在构建现代职教体系的过程中,要坚持抓好三个导向。一是以就业为导向,防止再建一个升学体系。构建现代职教体系,目的在于破解结构性失业,为国家产业升级匹配人才。中职、     

现代职教体系的研讨与实践

从"大力发展"到"加快发展",标志着我国职业教育全面启动现代职业教育体系建设,进入"加快发展"的新阶段。在此形势下,我们对现代职教理念的相关问题进行了学习,并就现代职教体系时代内涵、现代职教体系基本特征、现代职教体系重在育人、现代职教体系实践探索等四个问题作了简要阐述。     

探究技能大赛引领高职会计教学改革

"普通教育有高考,职业教育有技能大赛"已成为职教行业和社会的共识。开展职业院校技能竞赛并创新竞赛制度,选拔培养一批技能标兵成为职教长期发展规划。技能大赛不仅是各职业院校展示会计教学成果的平台,同时已成为各级教育主管部门评价职业院校会计教学质量的重要标准。从大赛项目内容、考评标准等方面入手,分析高职会计教学改革的方向和策略。     

厂矿普通教育科研的思考

厂矿教育中,容易出现重职教轻普教的倾向;在普通教育中,又容易出现重教学轻科研的倾向。因此,加强普通教育科研,是厂矿教育的当务之急。加强普通教育科研,必须从实际出发。目前,厂矿普通教育存在许多不利因素:①学生来源不如地方学校广;②教师素质不如地方学校好;③教育教学的管理经验不如地方学校丰富;④家长对学生的升学和     

国际视阈下“四位一体”职教人才培养体系的运行保障策略

"四位一体"职教人才培养体系的建构是满足职教生多样化升学与成长需求的重要举措,也是实现高素质技术技能人才培养的主要途径,然而,目前我国职业教育所存在的管理组织分散、体制机制建设不完善以及教育教学标准不全面等不足,在一定程度上阻碍了其通畅运行。借鉴美、德、英等国家的成功经验,建立职业教育统筹管理机制、系统化保障制度体系、完善国家教育教学标准、建全"双师型"教师培养机制等,为"四位一体"职教人才培养体系的运行创造条件并保驾护航。     

中国职业教育经验已经成为世界的一项重要资产

中国专题会议发言得到了代表的热烈反响。澳大利亚、喀麦隆等国家和地区的代表就中国职业教育的发展进行了交流与点评。澳大利亚国家职教研究中心Tom Karmel先生在听取了中国报告后,认为中国经验给其他国家启示在于四个方面:第一,普通教育和职业教育的平衡。在很多时候职业教育往往是普通教育的补充选项,中国正在扭转这一状况,职业教育和普通教育实现了平衡发展。这点对劳动力市场供需之间的衔接非常有益。第二,良好的课程设置有助于学生更好地掌握创新技能。第三,继续培训。职业技术教育不能学到所有的技能,很多技能是在岗位实践上学习、掌握的。这就需要职业技术教育和培训体系更加灵活,为青年提供第二次选择的机会。第四,应关注职业教育的效率。应将资源投向回报率比较高的领域。不是所有的技能都需     

“乘法”·“减法”·“加法”

<正>一、参与现代职教体系建设、提升教学质量的关键在于职校要积极做"乘法"现代职业教育体系建设是江苏省积极探索技术技能型人才培养的一个新途径,它着眼于探索职业教育学生新的升学路径,更加注重过程中人才培养质量评价标准的建立。教育质量问题是学校发展的核心问题,直接关系到学校的生存和发展。在现代职教体系建设过程中,职校要充分利用自身的技能培训优势和高校的理论教学优势,积     

职教高考的公平与效率之问

自2019年《国家职业教育改革实施方案》明确提出建设"职教高考"制度以来,不少学者提出了关于"职教高考"制度的看法和设计思路,各地区也开始结合已有的高职分类考试招生路径,尝试建立一套面向职校生的统一的考试招生制度。总的来看,"职教高考"制度建设的大背景源于职业教育的类型定位,其建设初心是希望能够为"中职—高职专科—高职本科"的学生升学通道提供一种载体,以选拔适合的学生进入更高一级的职业教育进行进一步学习.     

职业教育可否与普通学历教育脱钩?

职业教育为什么难以摆脱受人轻视的社会地位？原因可能很多．从其根本说，还在教育体制上。传统的教育体系以小学一中学一大学的普通教育为主干．职业教育只是为不能在普通教育领域继续升学的人而开辟的分流途径。以往．职业学校学生毕业即走向就业．这就决定了它只是一次终结型教育．必然成为教育体系中的旁枝。现在职业学校毕业生升学的途径逐渐开辟．但是由于学习经历的局限．仍然无法与普通学校毕业生相比。     

统筹协作:实现职教资源配置最优化的必然选择

职教发展不仅有量的增加 ,更有结构的优化和质的提高。职教改革的实践证明 ,统筹协作是当前职教发展的趋势 ,是实现职教资源配置最优化的必然选择。一、统筹协作是深化教育体制改革的必然要求我国的中等学校教育的发展 ,在体制上 ,长期以来实行的是双轨制 ,即一轨是主要以学生升入普通高校为目标的普通教育 ,另一轨是是以就业为目标的职业教育。两类教育 ,两种目标 ,必会有两种不同的结果。接受高等教育被视为学校教育的最高目标 ;只有升学失败者和无力升学者才到职业学校接受职业教育。这就使中等教育双轨制的天平总倾向于普通教育一侧。虽…     

高职院校毕业生就业问题与对策建议——基于L市2015-2019年毕业生就业数据的分析

高职院校毕业生就业与我国实现技能强国的战略目标紧密关联,疫情背景下经济发展的特殊性凸显了高职院校毕业生就业问题的紧迫性.分析L市高职院校2015-2019年人才培养状态数据库中的学生毕业去向、就业企业结构和毕业流向等三个维度指标,可知导致高职院校毕业生就业问题的原因主要有就业创业相关政策"落地难"、高职学生升学意愿强但渠道不畅通、高职毕业生就业专业对口率不够高等.为此,应从加强高校就业指导工作、推进现代职教体系建设、建立产教融合有效载体等方面提升高职院校毕业生就业质量.     

加快建立“职教高考”制度

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出,加快建立“职教高考”制度,完善“文化素质+职业技能”考试招生办法。建立“职教高考”制度,关键在于提高“职教高考”的吸引力,促进把职业教育办成与普通教育平等的类型教育。应扩大“职教高考”的适应范围,并防止职业院校围绕“职教高考”办学,出现以升学为导向、偏离职业教育定位的办学倾向。     

高职院校毕业生就业问题与对策建议——基于L市2015-2019年毕业生就业数据的分析

高职院校毕业生就业与我国实现技能强国的战略目标紧密关联,疫情背景下经济发展的特殊性凸显了高职院校毕业生就业问题的紧迫性.分析L市高职院校2015-2019年人才培养状态数据库中的学生毕业去向、就业企业结构和毕业流向等三个维度指标,可知导致高职院校毕业生就业问题的原因主要有就业创业相关政策"落地难"、高职学生升学意愿强但渠道不畅通、高职毕业生就业专业对口率不够高等.为此,应从加强高校就业指导工作、推进现代职教体系建设、建立产教融合有效载体等方面提升高职院校毕业生就业质量.     

技能大赛5年跨越

5年前,全国职业院校技能大赛拉开帷幕.作为我国教育工作的一项重大制度设计与创新,新时期职业教育改革与发展的重要推进器,这项赛事肩负着把多年来探索出的职业教育的经验和做法加以制度化和规范化、形成"普通教育有高考,职业教育有技能大赛"局面的重要使命. 5年来,嬗变正在发生:大赛规模从小到大,制度从无到有,促进教学改革从"倒逼"到"反哺",与行业企业合作由表及里,办大赛从"圈里转"到向全社会开放,实施"走出去"战略从中国走向世界…… 5年跨越,全国职业院校技能大赛正在产生更多积极效应,成为了解产业现状与发展趋势、领悟技术进步改变生活、观摩职教改革建设成果、体验中国职教世界影响的平台,也成为兼具影响力和权威性的教育盛典.     

构建现代职教体系,促进全面转型发展

<正>2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》确定"提高质量""促进公平"两大改革发展的战略重点,为"十二五"和"十三五"期间我国职业教育的科学发展指明了方向,形成了以构建现代职教体系为主攻方向的行动指南。这五年来,我国的现代职教体系建设取得了可圈可点的成绩。第一,在国民教育体系职业学校教育领域,升学及考试制度有重大突破性发展,     

现代职业教育体系建设背景下中等职业教育的功能定位与升学考试模式

现代职业教育体系建设背景下职业教育内部结构发生了新的变化,即由中等职业教育的单一结构发展为中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育等多层次结构,各层次之间存在递进和衔接的关系。中等职业教育的功能定位真正由就业导向转变为就业和升学并举,不仅是一个观念性转变,也是一种制度性建构。中等职业教育毕业生的升学方向主要是专科职业学校、本科职业学校和应用型本科高等学校,以继续提升其技术技能水平。中等职业教育升学应适应学生多种需要,采取直接衔接模式、注册升学模式和“职教高考”模式等多种路径。“职教高考”制度作为一项新的国家职业教育制度,是中等职业学校学生升学的重要形式,其考试招生办法应充分体现职业教育属性和高层次技术技能人才培养需要。