基于核心素养培养的初中历史阅读教学初探

阅读课型是初中历史的一种基本课型,它在整个初中历史教学中至关重要,也是当今中考材料中考查的关键。有效的阅读可以夯实历史基础知识,提升学生的历史核心素养,同时也提高历史教学的质量。那么,如何在核心素养背景下开展有效的历史阅读呢?历史教师应该从历史教材出发,展开多种形式的历史阅读活动,并通过历史阅读促进学生进行独立思考、引导学生进行逻辑分析以及推动学生的深度学习,从而发展学生的历史核心素养。本文笔者结合自身历史教学经验,首先分析了为什么要倡导中学生进行历史阅读,其次讨论了通过历史阅读提升学生学科核心素养的方式方法,最后提出了指导学生历史阅读要注意的几个问题。     

浅谈初中历史教学的困境——以历史阅读能力的培养为例

历史阅读对学生自主学习历史以及培养学生的历史情怀有着十分重要的作用,然而,学生自身的特点、教师的教学方法以及学校的重视程度等因素都会给学生的阅读能力的培养造成困难。要认清阅读教学中的困境,积极地利用有限的阅读资源,创设情境;传授阅读技巧和方法,努力提升学生的历史阅读素养。     

在初中历史教学中培养学生阅读能力的策略

阅读是学生在历史课上最基本的学习活动,阅读能力也是历史综合能力的最基本的能力。历史学习的其他活动诸如观察、分析概括、归纳、对比都是在阅读过程中进行的,都离不开阅读。尤其随着近年来中考试题中以材料为载体的选择题、材料解析题的大量出现,提高学生的阅读能力更显得尤为重要。主要从两个方面阐述如何培养学生阅读能力的:第一,加强教师的指导性阅读;第二,学生的强化训练是提高学生阅读能力的另一条途径。师生互动两相配合,学生阅读能力会有效的提升。     

如何提升初中历史与社会的课堂教学效率

初中历史与社会是初中阶段对学生有很大提升作用的学科,历史与社会可以有效地提升学生自身的素质修养,并且开阔学生的视野,对国家的历史有一个很好的了解。所以,教师要改变传统的教学方法,营造一个高效的历史与社会课堂,让学生的学习成绩得到有效的提升,并且让学生自身的素质得到有效的发展。     

初中历史教学中培养学生阅读能力的三种思路

初中历史课程标准对历史教学提出了明确要求:要让学生逐步掌握学习历史的一些基本方法,包括阅读教科书和历史读物的方法。在初中历史教学中,教师要注重培养学生的阅读能力,引导学生运用好三种阅读思路:见微知著,运用阅读目录;有的放矢,掌握阅读方法;聚精会神,研读阅读正文。学生可以通过阅读开启历史学习之门,充分地认识历史、了解历史、感悟历史。     

初中历史教学中“读”教材能力的培养

教材是学科知识的承载者,是教师教学的主要依据。对初中历史学科来说,教材中除了介绍基本的历史史实,还为学生精心编选了很多有阅读趣味和价值的图文史料,使学生在阅读中开阔视野、提升学习效益、拓展阅读深度和广度。本文就如何引导学生有效"读"教材谈几点思考。     

创设情境提升初中历史教学效率

情境教学法指的是教学中将学生引入带有一定情绪、具有形象化主体的生动场景中,调动学生情感体验,促使学生心理机能得到良好发展。在初中历史课堂中,很多学生都反映历史资料距离自己的生活太远,且多是文言文,阅读起来十分枯燥乏味。针对这个问题,笔者认为要积极创设历史情境,将学生带入特定的学习氛围中,使学生更好地参与到历史学习中,提升学习效率。     

浅谈初中历史教学策略

实现有效教学是初中历史教师的基本追求,为了更好地提升教学的有效性,教师必须与时俱进,不断创新自己的教育观念,敢于尝试多种教学方法,有效提升教学质量,大幅提高学生学习积极性。在具体教学中,教师应该结合历史学科的特点做好相关的教学工作。同时,结合初中历史教学实际和学生的实际水平,创新教育模式来提升历史教学的有效性,使学生能够通过历史学习联想到自己的日常生活,从这些历史人物和史实中吸取教训,获得启发,使学生学会从多个角度看待社会,以求更好地提升教学质量,促进初中历史教育的发展。     

浅谈初中历史教学策略

实现有效教学是初中历史教师的基本追求,为了更好地提升教学的有效性,教师必须与时俱进,不断创新自己的教育观念,敢于尝试多种教学方法,有效提升教学质量,大幅提高学生学习积极性。在具体教学中,教师应该结合历史学科的特点做好相关的教学工作。同时,结合初中历史教学实际和学生的实际水平,创新教育模式来提升历史教学的有效性,使学生能够通过历史学习联想到自己的日常生活,从这些历史人物和史实中吸取教训,获得启发,使学生学会从多个角度看待社会,以求更好地提升教学质量,促进初中历史教育的发展。     

浅谈初中历史阅读教学

阅读是一种非常好的习惯,它可以帮助学生自学,还可以锻炼学生的思维敏捷性。初中历史教学中,教会学生如何阅读历史课本知识是历史课程不可缺少的一部分。阅读作为一种能力,对学生将来的求学路有重要作用,它也是全面培养学生综合能力的一部分。     

初中历史课堂高效提问生成及运用策略探讨

素质教育实施的深入促成以生为本施教的落实,形成向课堂要效率的教学新风气。让学生成为课堂学习的主体,提高自主学习能力,需要教师的调动和有效组织。问题是课堂教学的主线,是学生学科习得和思维提升的抓手。在初中历史实际教学中,可通过预先设计教学问题把教学内容串联起来,推动学生自主与合作学习开展,调动思维,挖掘能力,形成历史学科学习必备的阅读、思索、分析和获得解决问题的能力。     

浅析初中历史有效教学策略

课堂的有效教学有利于指引学生更好地吸收知 识,这也是评价教师教学成果的重要标准“是实现教学目标的 一种教学策略。提高课堂教学有效性可以使学生提高自己的 知识水平“在各方面获得较大的进步。教师要提高初中历史教 学的有效性,使学生提升历史文化素养。     

浅谈初中历史高效背诵方法

想要有效提升初中历史的教学质量,就必须让学生具备良好的背诵能力。培养学生的背诵能力,需要掌握学生的心理及生理特征,充分提升学生的记忆能力。学生具有良好的背诵能力,可以有效提高历史的教学质量。     

浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养

随着我国素质教育改革的不断深入,经过初中历史教师长时间的实践调查研究发现,在初中历史教学当中,有效的开展以培养学生的问题意识为核心的教学活动,对于提升学生的历史核心素养以及历史学习能力都有着较为显著的辅助促进作用。而学生在学习历史知识的过程当中必须要具备的一项能力以及意识就是质疑能力以及问题意识,当学生实现提升问题意识这一学习目标之后,就可以有效自主的学习历史知识。但是诸多教师在实践培养学生问题意识的过程当中仍然存在着诸多较为显著的问题,而这些问题集中表现在多个方面,需要初中历史教师重点关注。此次研究主要就初中历史教学中学生问题意识的培养做了简要的分析,目的在于进一步提升初中历史教学质量,进而提升学生问题意识以及历史核心素养。     

浅析初中历史情境教学

结合情境教学的方法,提高初中历史课堂教学的有效性,让学生在教师有目的引入和情境的创设之下,感受更加具体生动的历史学习氛围,调动学生的学习兴趣,有效提升现有初中历史课堂教学的效果。从带动学生的情感体验到提升学生的理性认知,让学生在情境教学的引导之下,更好地体验出历史学习的内涵,提升学生学习中的主动性。     

讲究方法,提高初中历史阅读能力

阅读是人类获取知识,提高观察、分析、思维等高层能力的基础,提高历史阅读能力是培养自主学习能力的关键一环。许多学生不能很好地掌握历史知识的原因在于没有较强的历史阅读能力。具有可读性特点的历史教材是学生的主要阅读材料,如何利用好历史教材,指导学生掌握正确、多样的阅读方法,提高初中生的历史阅读能力是学好历史的关键。     

有效阅读初中历史教材的四重境界

<正>教材是课程资源的核心组成部分,是教师开展教学的基本材料。历史教材是学生学习历史知识的主要载体,是教师开展历史教学活动的重要依据。学会阅读教材,对初中生理清历史发展的基本线索,掌握基本历史知识,培养处理历史信息的能力,提高历史理解能力都具有定鼎之功。在初中历史教学过程中,我们要强化阅读教学,以历史教材为最基本阅读素材,进行基础阅读、延伸阅读、探究阅读、思辨阅读。     

浅谈如何开展初中历史探究性教学

教师要重视在初中历史教学中采用探究性教学方式,充分调动学生内在的学习自主性,培养学生的学习自主意识和自主学习能力,有效提升学生在历史这门学科学习中的收获感。并且从改变传统教育方法的基础上给学生设计出更加富有启发性和创新性的教学环境,引导学生探究式学习。     

初中历史教学中的口述历史教学法

口述历史既是一种丰富学生史料知识的历史教学方法,更是一种有效提高学生学习效率、增进学生学习兴趣的历史教学方法。采用口述历史教学法,有利于提升初中历史教学的效率。     

谈初中历史的“阅读”教学

有教育家说:"学生的智能的发展取决于良好的阅读能力。"对学生阅读能力的培养与训练,在历史课堂教学中尤为重要。兴趣是最好的老师。在教学中,教师要最大限度地去把握教材,从而确立一个合适的导入话题,选择话题不仅要密切结合课本所学内容和教学目的,更要激发学生的学习兴趣和求知欲,让