职教高考背景下中职专业课程混合式教学的实践——以电子技术基础与技能课程为例

电子技术基础与技能课程存在教学方法较为陈旧、教学内容偏重理论、教学资源比较匮乏和评价方式比较单一等问题,为此应实施混合式教学,通过利用网络教学平台丰富教学资源、优化教学设计、科学施教提升教学效率和细化评价细则等措施,从而提高教学质量,实现育人目标。     

理工科专业课程思政实施方法——以“模拟电子技术”课程为例

用好课堂教学主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。针对理工科专业课程较少蕴含意识形态的属性及其给课程思政实施带来的挑战,首先构建“L1+M2+E3+AX”的“引领—示范—核心—覆盖”的层次化专业课程思政教学体系,其次提出七种理工科专业课程思政实施方法,并以电类专业重要的专业基础课“模拟电子技术”为例,探讨所提出的理工科专业课程思政建设实施方法的可行性,为我国理工科专业全方位人才培养和高校“大思政”工作体系提供参考。     

中职课程“模块式教学”改革初探——以中职《语文》实施模块教学为例

中等职业学校以培训中级技术人才为目标,应坚持基础知识、岗位入门技能与职业专精训练相结合,以此来培养学生的岗位技能和提高其实践能力,这样基础课教学就应以服务技能教学为主。本文以《语文》教学改革为龙头,进行了基础课模块式教学探索,在探索的过程中,对模块知识的组合、实施等进行了有益的尝试,对推进中职基础课程教学改革有重要借鉴意义。     

“三教”改革背景下专业课程建设路径——以电工电子技术课程为例

首先分析了“三教”改革的意义,依据“三教”改革目标及岗位需求确立电工电子技术课程的知识目标、能力目标和素质目标。依据确立的课程目标进行课程建设和探索,在教学内容方面对传统知识体系重构形成七个教学项目,并针对每个项目特点融入课程思政,实现润物细无声的效果,针对课程设计开发对应的项目化活页教材,教材设计对应任务的工作页,在完成工作页过程中实现知识点的学习和实践操作。针对学生层次多样化的特点,教材配备了相应的课程资源,方便线上线下学习使用。     

新时代课程思政建设实施路径的探索与实践——以“数字电子技术”课程为例

以“数字电子技术”课程思政实施为例,对在思政教育施教和受教过程中,教师运用恰如其分的教育方法、手段、载体,通过课堂渠道的“显性”方式和有意识的“隐性”方式,将价值引领、意识形态的教育性因素渗透,融入课程的教学目标、教学内容、教学过程、教学评价进行探索与实践,以期充分发挥课程承载的育人功能及职责,促使学生在教学过程及课内外活动中潜移默化地接受思政教育。     

中职专业课程思政的教学研究 ——以机电一体化课程为例

基于中职机器人应用与维护专业实施课程思政过程中遇到的问题,提出了课程思政资源构建与实施的方法和具体案例,创新课程评价体系,解决了课程内容与思政元素很难有机结合的问题.     

为“学”而设计教学——以化学教学为例

新旧课堂的分水岭,就是看课堂能否发生在"学"上。教学设计应能够从学生的立场出发,根据具体的学情来定位,从而让学习增值,把课堂教学真正转化为学习生产力。本文结合化学教学实践中的案例,探索如何以学习为中心来设计课堂教学。     

机械技能教学“三通”评价模式的探索

在当前新课改的大背景下,基于工作过程导向的课程改革已成为中职学校研究的课题。我们在实践中发现,一种新的教学手段的实施,必须要有配套的教学质量评价模式。如何构建以能力为本位的教学评价模式,笔者认为,科学的技能教学质量评价要从教师对学生、家长对学生、企业对学生评价这三个方面着手,实现教学评价上的"三通"。     

浅谈中职电子技术基础教学的改革

文章阐述了现有电子技术基础教学中存在的不足,提出了电子技术基础教学改革的思路：一是教材的改革应以＂必需、够用＂为度,突出实践应用、强化学生能力的培养,进行项目化教学;二是教学方法的改革应遵循理论教学和实践教学相结合,走产学结合的道路。     

以“工作室”为载体的中职计算机专业课程改革

阐述以＂工作室＂为载体,在中职计算机专业进行教学内容、教学环境、教学方法、评价方式等方面的课程改革,以有效提升师生的专业能力。     

以“工作室”为载体的中职计算机专业课程改革

阐述以“工作室”为载体,在中职计算机专业进行教学内容、教学环境、教学方法、评价方式等方面的课程改革,以有效提升师生的专业能力.     

浅谈中职电子技术基础教学的改革

文章阐述了现有电子技术基础教学中存在的不足,提出了电子技术基础教学改革的思路:一是教材的改革应以"必需、够用"为度,突出实践应用、强化学生能力的培养,进行项目化教学;二是教学方法的改革应遵循理论教学和实践教学相结合,走产学结合的道路.     

衔接技能大赛的专业课程教学实践初探——以机电产品设计与制作课程为例

以机电产品设计与制作课程教学实践为例,在教学实践中尝试将"全国大学生机械创新设计大赛"的竞赛方式和训练方法与课程教学有效地衔接,探索借鉴技能大赛的方式与内涵改革课程教学设计,参考技能大赛的组织方式制定课程教学模块,按照技能大赛的竞赛规则编制课程教学训练规则,使用技能大赛的评价方式制定课程考核评价标准,使更宽泛的学生群体受益于技能大赛。     

专业课程教学反思与改革——以森林生态学课程为例

针对森林生态学教学目标与教学设计、课程教学实施、课程实践、课程考核与评估四个方面,将思想政治教育融入该课程的教学知识点,结合塔里木大学实际教学情况,从教师的角度综合分析课程改革的目的与思路,为专业课程教学改革提供理论参考。     

高职专业课程改革的探索与实践——以“电力系统继电保护”课程为例

高职教育正处于全面提高教学质量的重要改革时期,而课程改革是提高教学质量的核心,也是高职教育改革的重点和难点。“电力系统继电保护”课程在课程内容、课程结构及课程教学方法和手段方面的改革实践为探索高职课程改革的方向和路径提供了思路,具有一定的现实意义。     

中职模具专业课程项目教学的实施

本文针对中职模具专业教学中存在的问题,探讨项目教学;结合一套塑料模具的具体设计过程,阐明工作过程导向课程教学的实施。     

数控专业“一体化”教学课程改革的研究——以某技师学院为例

现代制造业技术的发展,对数控高技能人才提出了更高的要求。在分析了传统教学方式弊端的基础上,结合某技师学院数控专业"一体化"教学改革的实践,系统阐述了"一体化"教学课程体系的构建、教学组织、学习工作室的建立以及学生评价方法。     

核心素养视角下《电子技术基础与技能》教学实施策略研究

中职教育是我国教育的重要组成部分,中职学生核心素养的培养关系到学生个人的发展和社会的进步,课程是核心素养培养的第一载体,对于学生核心素养的培养起到举足轻重的作用。本文阐述了中职学生的核心素养的内涵,说明了核心素养与课程教学的关系,通过促进教师理解核心素养,采用实行有利于学生核心素养培养的教学方式,通过评价改革,确保电子技术基础与技能课程核心素养有效落实。     

中职“双场合一”教学的实践研究——以机电专业为例

课改实践与培养要求不匹配等问题制约了中等职业教育的发展。吸收国内外职业教育发展的成功经验,以机电专业为例,探究基于中职"双场合一"教学的校本课程、教学环境、实施流程、评价体系、资源平台,促进了"职场"与"学场"的对接,在一定程度上推动了学校教育实践的深入开展。