教育现代化的前提条件、基本特征和行动原则

新世纪对教育现代化提出了深刻的挑战。面向未来，我们应该怎样理解教育现代化，又怎样推进教育现代化的发展，这无疑需要认真的研究。     

教育政策法治与教育现代化建设

<正>十二五时期是江苏教育史上发展环境最好、改革力度最大、综合实力提升最快、教育成果最为显著、人民群众得实惠最多的时期之一。这五年,我们推动教育现代化建设迈入新阶段,教育综合改革开创新局面,教育法治建设迈上新台阶,教育政策研究取得新成效。不久前召开的全省教育工作会议规划了十三五我省教育现代化建设的蓝图,今后五年教育改革     

面向教育强国建设的教育治理现代化变革

党的二十大报告提出2035年建成教育强国的战略目标,习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时明确提出,以治理现代化为教育强国建设基本路径。教育治理现代化是我国教育现代化的重要组成部分,教育治理本质是教育权力的科学配置及其有效行使。面向2035教育强国建设战略的教育治理现代化,在教育治理主体、教育治理手段、教育治理对象、教育治理效能等要素结构上呈现出一系列新变化。治理主体更加强调多元参与、治理手段更加强调依法治教、治理对象更加强调主体自治、治理实施更加强调内在自觉。以教育治理体系和治理能力现代化支撑教育强国建设,迫切需要以坚持党对教育事业的全面领导为根本保证,深化党在教育治理中的根本制度建设;加快教育立法、修法,深入完善内部治理结构,优化教育治理体系纵横向权力配置,重视社会参与教育治理常态化机制建设,提高教育决策和政策调整的适切性、科学性;深化教育治理工具创新。     

从北京市教育普及看改革开放30年光辉业绩

改革开放30年来,北京市按照《教育法》和发展规划目标的要求,结合实践的发展,相继普及了九年义务教育和高中阶段教育,并基本完成了普及高等教育的任务,为满足北京市民不断增长的教育需求,为北京率先实现现代化奠定了坚实的基础。     

为建设现代化教育强市奠定基础——青岛市基础教育“九五”回顾和“十五”展望

“九五”期间是我国实现现代化建设第一，二步战略目标，经济和社会全面发展，人民生活总体上达到小康水平的时期，也是我市基础教育工作以党的十五大精神和邓小平理论为指导，解放思想，锐意改革，开拓进取，以改革促发展，全面推进素质教育，加大依法治教力度，不断增强教育适应并服务于经济和社会发展的能力，教育质量不断提高，教育事业取得重大发展的时期。     

高水平普及15年基础教育

我省在高水平普及15年基础教育的道路上又迈出了新的步伐:建园速度势如破竹、优质均衡局部突破、课程基地渐行渐明、素质教育破难而进、队伍水平不断提升、投入力度持续加大、改革项目先     

江苏五年内高水平普及十五年基础教育

"到2015年,实现十五年基础教育全省高水平普及。"这是日前出台的江苏省《关于加快完善终身教育体系的实施意见》中的重要内容。《意见》对江苏省"十二五"期间加快完善终身教育体系进行了全面部署。《意见》提出了9项有力措施加快完善终身教育体     

江苏五年内高水平普及十五年基础教育

到2015年,实现十五年基础教育全省高水平普及。这是日前出台的江苏省《关于加快完善终身教育体系的实施意见》中的重要内容。《意见》对江苏省十二五期间加快完善终身教育体系进行了全面部署。     

建设高水平师范大学 努力为首都基础教育现代化服务

创建于1954年的首都师范大学已经走过了半个世纪的发展历程。50年来,首都师范大学始终坚持以服务首都为宗旨,以教师教育为特色,在首都基础教育中发挥着人才培养、智力支持、社会服务等方面的主力军作用,为首都基础教育培养了近10万名师资和各类人才,在首都基础教育的改革与发展     

以公平教育助推上海教育现代化

时下上海教育界的目光正聚焦在上海编制面向2020年的中长期教育改革和发展规划上。不论规划纲要最后文本如何,可以肯定的是,教育公平必定会与教育优先发展、人本发展、内涵发展等一起,成为贯穿规划纲要的重要核心理念。     

关于宿迁教育超前发展的思考

纵观历史,教育的现代化存在着教育后行和教育先行两种模式。前者是老牌资本主义国家早期的模式,通过资本的原始积累逐步向教育提出要求,这一现代化的历程大约经历了200多年;后者是新兴资本主义国家的模式,通过教育的大量投入为经济发展注     

以教育现代化为目标推进基础教育新的发展和提高

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）把基本实现教育现代化作为今后十年我国教育发展的重要战略目标。这是党中央、国务院从本世纪中叶基本实现国家现代化的战略全局出发,高瞻远瞩做出的重大战略决策,是落实教育优先发展战略的具体体现,更是给全国教育工作者提出的重要战略任务。     

新疆民族基础教育质量若干问题研究

教育质量始终是教育事业可持续发展的生命线。民族基础教育质量包括教学质量、管理质量、服务质量和政治质量等方面。没有新疆民族基础教育的高质量发展,就没有新疆教育事业的健康、快速发展,构建和谐新疆的进程就要受到制约。制约民族基础教育质量提高的问题主要是:质量就是生命线的意识没有树立起来,师资质量差和“后遗症”的问题长期存在,教育的政治质量意识还不够高,没有充分发挥民族学生学语言天赋的优势,服务质量低、服务意识差,优质教育资源配置严重不公平,全社会各方面缺乏重视教育质量的自觉性,汉语教学受到多种因素制约,推进教育教学信息化的水平还比较低。提高新疆民族基础教育质量必须坚持依法治教,进一步完善基础教育质量管理体系,以学校党的建设为龙头,确保民族教育的政治质量;以提高民族教育质量为核心,全力以赴打好“两基”攻坚战;创新民族高等师范教育模式,提高民族师资质量,引进先进资源,建立实验研究基地,全方位开展教育科学研究工作,积极推进课程改革,构建具有民族地方特色的课程体系;坚定不移地加强双语教学工作,重视外语教育,坚持把发挥民族学生自身优势与地方经济社会发展优势有机地结合起来,积极推进中小学信息技术教育的普及与推广;坚持“以人为本,”深化教育教学改革,推行素质教育,重视培养民族学生的创新能力。     

经济社会现代化必须以教育现代化为前提

教育现代化是一个值得深入研究和不断探索实践的重大课题。这既是教育发展的目标,也是教育发展的理念、体系、制度、政策和发展过程。教育,是每一个人幸福生活与成长成才的永恒需求,也是一个国家、一个城市创新进步和实现现代化的动力源泉。当前中国正从人力资源大国大步迈向人力资源强国,力争到2020年全面建成小康社会,到新中国成立100周年时基本实现现代化,建成富强民主文明和谐的现代化国家。上海作为中国经济中心