政治课堂设问:辨误与反思

课堂设问是课堂教学双边活动充分开展的一个重要手段,被誉为"开启知识宝库的金钥匙",教师应当掌握课堂设问的技巧.通过案例反思,可知设问要问在学生的"最近发展区",问在学生的"兴奋点",问题要有明确的指向性,要有具体情境.     

数学教学中科学设问的要求与尝试

正课堂教学成败与否,课堂教学效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的教学组织能力。怎样组织课堂教学,使课堂教学更加高效呢?笔者认为关键还是"问题"二字。下面,笔者就如何在课堂教学中进行设问,谈谈自己的体会和看法。一、课堂教学设问的基本要求1.设问要以实现教学目标为中心。一切偏离教学目标的设问都是课堂资源的浪费,反而增加了学生的思维负担。设计的问题要紧紧围绕教学目标,同时还要有启发性、有新意,能引起学生的学习兴趣。     

对思想品德课教学有效设问的思考

当今,"通过创设情境开展教学以提高思想品德学科课堂教学的有效性"已成为广大教师的共识,情境教学成为教师常用的教学手段和课堂常见的教学环节,但存在的问题是有些教师把关注点更多集中在如何创设引人入胜的教学情境上,而忽视了情境呈现过程中如何通过设问引导学生作进一步的思考.     

化学教学中的设问策略

思维永远从问题开始．课堂教学中,教师如何根据教学内容设“障”立“疑”,使学生随时处在有疑难可思,有矛盾待解的境地,从而使他们利用各种思维方式,用自己已学的知识去探求和解决新情境、新问题．在获得新知识的同时,培养并发展问题意识和创新能力,是有待深入研究的课题．设问策略因具有鲜明的目的性、预见性、整体性等特征,在创设问题情境中,被广泛使用．本文结合高中化学新教材的特点,拟就化学课堂教学中,如何采用设问策略“启源导流”,实现思维创新,谈一些粗浅的看法．     

对初中"社会"课案例教学中有效设问的思考

创设情境开展教学可以提高课堂教学的有效性,这已成为广大教师的共识.情境教学成为各科教师常用的教学手段和课堂常见的教学环节.初中"社会"学科在教材中提供了丰富多样的案例,直接给教师课堂教学创设了教学情境,免去了教师寻找资源创设情境之苦,为教师的教学提供了很好的平台与载体.但目前存在的问题是,有些教师对教材案例处理不当,忽视了案例情境星现过程中如何通过有效设问引导学生对案例作深入的思考,案例价值还没有得到充分体现.     

思想政治课教学有效设问的原则与技巧

问题导学法在思想政治课教学中发挥着重要作用。但在日常教学中,问题导学的实施过程中存在种种"伪问题"现象。本文从设问的层次性、针对性、启发性、价值性、灵活性、生活化、情境化、质疑性等方面提出了有效设问的原则与技巧,并对如何有效设问提出解决对策。     

设计最佳问点 提高教学实效——新课程背景下的高中政治课教学有效性初探

精心设问是课堂教学中激发学生思维的关键。将问题贯穿于教学过程中,能使学生的思维处于活跃状态,是学生进入主体角色的入门。问题情境是知识发生的源泉,问题的探究性效果如何,则取决于在情境创设中最佳问点的设计。     

在有机化学教学中培养学生创造性思维能力

创造性思维是创造力的核心 ,有机化学中培养学生创造性思维能力有以下途径和方法 :增强实验探索性 ;课堂教学中质疑设问 ,创设情境 ;启迪学生想象力 ,加强变式习题训练 ,培养学生发散思维     

七年级《人文地理》教学中导入有效性的实践研究

本文就教师在七年级《人文地理》课堂教学中开展视频导入、图像导入、音乐导入、故事导入、设问导入、情境导入等多种导入方式,以吸引学生注意力,让学生喜欢上地理学科,从而提升课堂教学的有效性进行了研究。     

卷入式设问在高中政治课教学中的应用——以“收入分配与社会公平”两堂课为例

卷入式设问是基于学生自身的认知基础、发展需求和情感兴趣,通过优化问题呈现方式,调动学生的兴趣,使学生卷入到课堂学习中来。卷入式设问在"收入分配与社会公平"两堂课的应用实例表明:卷入式设问是学生、知识、教师多维互动的桥梁,有利于学生对所学内容产生兴趣,使他们能积极、主动地投入到学习过程中。反思两节课可以看出:卷入式设问需要借助利于学生卷入学习的教学情境、提供学生卷入学习的活动,从而带动学生积极思考,主动建构学科知识,提高课堂教学的有效性。     

基于高考试题分析的高三政治情境复习教学

随着课程改革的深入发展,情境教学已广泛运用于课堂教学之中。通过分析可知,2017年的高考题不论是客观题的编排,还是主观题的设问与作答,大多不是书本原有知识的平铺直叙,需要学生根据不同的情境进行灵活作答。正是基于此,情境教学运用于高三复习课中有其必要性,教师应找寻高三复习课开展情境教学的立足点。     

高考政治主观题设问的“三味真火”

<正>高考政治主观题解题的关键在于审题,审题的关键在于设问。因此,在政治主观题审题过程中,我们阅读主观题的顺序是先看设问,后看材料,带着问题看材料,使对试题情境的思考有一个主题。因此,要把握情境的主题需要对设问进行科学有效地分析,明确解答政治主观性试题究竟需要从设问部分得到什么。通常政治主观性试题的设问由三个部分组成,即教材知识范围、情境材料范围以及设问模式,应该说这三个部分是解答政治主观性试题在设问部分的"三味真火"。     

情境——探究式教学的舞台

在教学中如何实现真正意义的探究?在教学实践中,我—直利用"创设情境"这一工具.下面结合教学实践谈一谈我的几点做法和体会. 一、为学生创设真实的问题情境,变"直接传授"为"递进探究" 开展探究式教学的起点是以"问题"为核心,教师必须用"问题"来激发学生的探究意识和行为,没有明确问题的探究是徒劳的.在课堂上创设真实、贴近生活的问题情境,能培养学生的数学实践能力.在培养学生学习兴趣的基础上,教师精心设计教学程序,通过学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题,引导学生根据问题主动进行探索,寻求结论,这对每位数学教师提出了新的要求.教师要不断了解学生的爱好和探究能力,还要善于将实际生活中的问题与教学内容联系,为学生创设探究情境.     

“分层启发设问”教学法在数学教学中的运用

<正>《数学课程标准》指出:"要因材施教,使不同层次的学生都得到不同程度的发展."在初中数学课堂教学中,我采用"分层启发设问、分类指导"的办法,让学生人人都得到发展,从而提高了数学课堂教学效果.一、分层启发设问,降低新课学习的坡度通过"分层启发设问"这一教学方式,可降低新课学     

在有机化学教学中培养学生创造性思维能力

创造性思维是创造力的核心，有机化学中培养学生创造性思维能力有以下途径和方法：增强实验探索性；课堂教学中质疑设问，创设情境；启迪学生想象力，加强变式习题训练，培养学生发散思维。     

创设问题情境，研讨有效教学——例谈初中数学情境教学的策略

在教学过程中．教师根据教材内容和学生的认知规律．精心设问置疑,创设良好的问题情境,不仅可以使学生容易理解和掌握数学知识、技能。而且可以有效地激发学生主动学习的良好动机,引发学生在数学学习中的认知冲突,使学生积极主动地投入到数学学习过程中．使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力,从而服务于课堂教学．提高课堂教学的有效性。     

对语文课堂教学有效设问的思考

语文教学中"满堂问"的现象仍然存在。原因在于课堂教学中有效提问的缺失。语文教师应聚焦文本整体,立引领性设问;把握文本细节,定可操作性设问;依据学生能力,拟阶梯式设问;借助生活经验,创新颖性设问。只要教师把握好提问的有效性,就能提高语文课堂教学效率。     

高考语文试题的情境与设问

试题的情境、设问两者相互依存,情境是设问的基础,没有情境就不能设问。设问是情境的价值砝码,没有设问,情境便不成其情境,便失去了测试价值。下面就近几年高考语文试题的实例。来谈一谈语文学科试题中较有新意的的情境和设问。高考语文试题的情境近几年高考语文试题的情境,大致可以分为以下五种:一、以诗歌为情境近年来在高考试题中以古今诗歌为情境的为数不少,不仅出现在以对诗歌思想内容的理解、赏析能力为测试意图的题中,还出现在以知识面的宽窄为测试意图的题中,给人耳目一新之感。〔例一〕     

对思想品德课教学有效设问的思考

当今,“通过创设情境开展教学以提高思想品德学科课堂教学的有效性”已成为广大教师的共识,情境教学成为教师常用的教学手段和课堂常见的教学环节,但存在的问题是有些教师把关注点更多集中在如何创设引人人胜的教学情境上,而忽视了情境呈现过程中如何通过设问引导学生作进一步的思考。当然,情境的创设也非常重要,     

"富集在海水中的元素——氯"探究式教学设计

一、设计思路 本文以"富集在海水中的元素——氯(第1课时)"教学片段为例,以"情境—探究—知识—应用"为主线,用新闻视频和生活实例创设情境,引导学生发现和提出问题,再通过分组讨论拟定探究方案并主动展开实验探究,最后以师生共同归纳总结知识并进行应用的方式展开课堂教学.在整个教学过程中,注重知识的生成过程,从设问、引导、创...