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时下,核心素养跃升为我国基础教育界的新热点,成为大家眼中借以深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素.如果说20世纪90年代初提出的"素质教育"回答了"培养什么样的人"的问题,那么"核心素养"正是要解决"人"的发展的问题. 相似文献
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核心素养是学生在接受教育的过程中逐步形成的能适应未来终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措,更为学生的健康成长提出了具体要求。而评价在学生成长中发挥着重要作用。为此,浙江省海宁市斜桥镇中心小学提出了"三色花"评价体系,通过"三色架构"对接核心素养的评价内容,"三合生成"落实核心素养的评价方法,"三力互动"滋养核心素养的评价主体,"三性并重"检测核心素养的评价成果,朝着"培养全面发展的人"的目标而努力。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(4)
正当今教育不断进行改革和发展,要求实现"立德树人"的教育目标,因此培养学生核心素养势在必行。基于此背景,高中语文核心素养提出"以人为本"的教育思想,从培养学生个性化发展开始,指引着未来教育发展方向,促使学生成为对社会发展有用的栋梁之材。一、核心素养与语文核心素养的关系核心素养本身是一种基础素养,也是伴随人 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(10)
<正>无论教育如何改革和发展,"培养什么样的人,如何培养人"始终是教育的永恒话题。当前,我国正处于教育改革和转型升级的关键时期,核心素养的培养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。当下,如何培养学生的核心素养,是每一位思想政治课教师在教学工作中必须落实完成的任务和课题。笔者在教学过程中,进行了一定的思考和实践,请广大同行批评指正。一、充分依托和挖掘教材内容培养核心素养要依托和挖掘教材内容,通过引导学生认识并适度 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2018,(1)
自21世纪以来,法国两次颁发了指向学生核心素养培养的《知识和能力的共同基础》,作为法定的义务教育目标以打造高素养的新世纪人才。为了达成这些目标,法国构建了基于"共同基础"的中小学生核心素养评价体系,其中有基于校本的三阶段学生核心素养评价,分阶段、有系统地诊断、反馈和提升义务教育阶段学生核心素养培养质量;在全国开展基于"共同基础"的基础教育质量监测,诊断和反馈法国中小学生核心素养发展和进步状况等等。本文着重讨论法国的新旧规定和基于"共同基础"的中小学生核心素养评价内容与方式,以及法国评价改革中的新亮点和新趋势,为我国推进中小学生发展核心素养的培养及其评价提供借鉴。 相似文献
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孔子主张培养全面和谐发展的人,提出了"君子"(合格人才)、"成人"(全面和谐发展的人)的教育目标,并将"三德"(仁智勇)作为"君子"的基本标准、"六材"(仁智勇艺礼乐)作为"成人"(全面和谐发展的人)的基本标准。从核心素养角度看,这就是孔子的学生核心素养及其结构观。孔子的这些思想是值得我们继承弘扬的优秀中华传统文化基因,也是构建和实施学生发展核心素养的重要资源,对发展学生核心素养具有重要的现实价值。 相似文献
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全国教育大会提出:"要把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准,在六个方面‘下功夫’。""立德树人"具有丰富的内涵和宽广的外延,坚持以"德"为先,"德"为根本,培养学生高尚的品德和情操,提升道德素养,"成为有大爱大德大情怀的人";坚持以"树人"为核心,促进学生德智体美劳全面发展,提升综合素养。在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面"下功夫",系统全面地提出了立德树人的目标任务和实践途径。 相似文献
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《中小学教师培训》2019,(9)
"核心素养"是可以通过课程加以发展的,"核心素养"是课程发展的DNA,通过"核心素养"课程发展,可引导教师教学并培养学生因应现在的生活、面对未来挑战所应具备的知识、能力与态度、情意、价值。文章论述了"核心素养"内涵、核心素养与学科的关系、"核心素养"的课程定位、学校课程发展。指出"核心素养"的课程发展可引导各学科内容的发展,基于各学科特性,结合"核心素养"的本质,发展"学科核心素养"。进而提出"核心素养的学校本位课程发展模式",包括"核心素养的课程研究""核心素养的课程规划""核心素养的课程设计""核心素养的课程实施""核心素养的课程评价""核心素养的课程经营"等环节。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(12)
<正>2014年3月,教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》中,"核心素养"被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。2015年5月,我国教育部长袁贵仁在普通高中课程标准修订第五次工作会议上讲话强调,要围绕"培养什么人、怎样培养人"这个根本问题,准确把握好新时期课标修订的目标任务,并指出:要抓好学生发展核心素养、学业质量标准研制的关键环节,充实完善课程标准,发挥其应有作用,使其真正成为教材编写的指导、教师培训 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z1)
正名著阅读教学对培养学生语文核心素养有着重要意义:可以培养学生整本书阅读兴趣,养成良好阅读习惯;提高学生对文本信息的审查、筛选、思辨等思维能力;扩展学生阅读面,提高审美鉴赏水平;提高学生语言表达能力与写作水平。当前,随着时代发展,国际竞争日趋激烈,社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求,"核心素养"也随之成为热词。构建学生核心素养体系,离不开各学段各学科核心素养的培养。学科核心素养是育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(5)
<正>中国学生发展核心素养以"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。那么,如何培养学生的核心素养呢?笔者认为,可以用四种方式培养学生的核心素养。 相似文献
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核心素养及其培养已经成为当下中国教育界的热门话题。本文首先分析小学阶段学生核心素养培养的重要性。接着对小学阶段学生核心素养培养的重点学科进行了具体分析,指出各学科在学生核心素养培养中既有共同任务又各有侧重和特色。因此既要善于整合各学科共同的核心素养培育任务,又要善于保持各学科在培养核心素养中的特点,这样才能做到"共育""个育"相得益彰,"共性"和"个性"并进发展。文章第三部分提出了小学生核心素养培养的五大学科策略:明确共同使命,显现学科特色,优化课堂教学,提升学科教师素养,激发学生学科学习潜能。 相似文献