职业精神与职业技能融合培养模式的探索与实践——以大连市技师学院为例

<正>2014年全国职业教育工作会议上提出：“要把提高职业技能和培养职业精神高度融合”。《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》也提出要将职业技能和职业精神的融合放在更加重要的位置。目前,职业技能和职业精神培养基本是两条线,许多技工院校只是在思政课程中添加一些职业精神理论内容,职业精神与职业技能融合培养存在认识不够、相互割裂的问题。近年来,大连市技师学院围绕职业精神与职业技能融合培养进行了积极探索和研究,     

高职院校职业技能与职业精神的融合路径——以江苏农林职业技术学院数字媒体应用技术专业为例

职业教育要努力实现职业技能和职业精神培养高度融合,本文从职业技能和职业精神融合的现状分析入手,指出存在的问题以及社会、学校、学生的需求,提出了职业技能和职业精神融合的路径,从更新职业教育理念、构建人才培养方案、营造校园文化氛围、建立综合评价体系等方面促进学生职业技能和职业精神的养成。     

会计岗位操作课程中的职业技术素质教育实践

职业技术素质教育是针对单纯技术技能教育提出的将职业技能与职业精神融为一体的教育,本文从职业道德、职业技能和职业精神等三个方面来阐述《会计岗位操作》课程教学中落实职业技术素质教育的教学实践过程。     

优化融合培养机制促进技术技能人才培养——《高职学生职业技能与职业精神融合培养研究》简评

何应林博士在其新著《高职学生职业技能与职业精神融合培养研究》(浙江大学出版社,2019)中,在构建了包含融合培养理念、融合培养目标、融合培养条件和融合培养活动等要素的高职学生职业技能与职业精神融合培养体系的基础上,对高职学生职业技能与职业精神融合培养机制涉及的用人单位、高职院校、教师、学生和社会因素等主体的职能进行了分析,对高职学生职业技能与职业精神融合培养的机制进行了阐释,并提出了高职学生职业技能与职业精神融合培养机制的优化对策,对推进高职学生职业技能与职业精神融合培养实践、培养大量高素质的技术技能人才具有十分重要的意义。     

职业技能与职业精神融合视阈下的人才培养方案研究与实践

通过对高职学生应具备的职业技能和职业精神的解读,强调高职院校进行提高职业技能和培养职业精神融合的重要意义,提出高职生提高职业技能和培养职业精神融合的有效途径,即将提高职业技能和培养职业精神融合贯穿于专业人才培养模式中;专业课程教学中融入职业技能和职业精神的培养;将企业文化融入校园文化;构建一个行之有效、反应及时的考核评价反馈机制,提升高职生的就业竞争力,将学生培养成为电子信息产业转型升级和企业技术创新所需要的发展型复合型和创新型的技术技能人才。     

大学生创新创业大赛视阈下职业技能与职业精神融合培养的实证研究——基于财经商贸类专业853名学生的调查

<正>为解决高职院校职业技能与职业精神融合培养趋于分离的现实困境,本文通过调查研究分析大学生创新创业大赛对高职财经商贸类专业学生职业技能与职业精神融合培养产生的影响,发现参赛学生相比未参赛学生对自身职业态度、职业道德、职业意识与职业技能的评价显著提高,并针对高职财经商贸类专业职业技能与职业精神融合培养提出建议。2019年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,其中指出“落实好立德树人根本任务,健全德技并修、工学结合的育人机制”“要实现职业技能和职业精神培养高度融合”。然而,因为培养理念不更新、课程体系     

高职文化与企业文化对接的策略研究

高职教育是一种与经济发展联系最为紧密的教育,高职院校要把提高学生的职业技能与培养学生的职业精神高度融合,积极探索将优秀企业文化融合并贯穿到学校教育教学与管理服务各项工作的全过程,培养敬业守信、精益求精、勤勉尽责等职业精神,建设常态化、长效化的职业精神培育策略与机制。     

职业之精神,教育之旨归

<正>在2014年召开的全国职业教育工作会议上,李克强总理明确提出,"要把提高职业技能和培养职业精神高度融合,培养大批怀有一技之长的劳动者,而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神,使‘中国制造'更多地走向‘优质制造'‘精品制造',实现中国制造2025"。那么什么是职业精神?我国的职业教育如何能够培养出越来越多的具有职业精神的职业人?这些问题是值得大家     

1993年中国职业技能开发十大新闻

经国家劳动部职业技术教育中心研究所、《中国培训》、《教育与职业》)、《职业技术教育》、《职业技术培训》、《现代技能开发》、《职业技能培训教学》、《中国职业技能开发研究动态》等刊物和单位联合评选,一九九三年我国职业技能开发十大新闻为: □中共中央十四届三中全会《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出:‘要把人才培养和合理使用结合起来’,‘要制定各种职业的资格标准和录用标准,实行学历文凭和职业资格两种证书制度’。     

高职教育职业精神融入职业技能培养的机制研究北大核心

将职业精神融入职业技能培养是高职教育内涵式发展的重要组成部分。深入分析职业精神各要素,积极探索高职教育职业精神融入职业技能培养的机制构成,提出高职教育职业精神融入职业技能培养的有效途径,促进学生职业技能的提升与职业精神的养成,不断提高高职教育育人质量。     

高职学生职业精神养成分析

学生职业精神素养已成为用人单位选人、用人的标准,高职院校不仅要重视学生职业技能的培养,也要重视学生职业精神的养成。文章列举了高职学生职业精神方面缺失的表现,分析了导致学生职业精神缺失的学校原因,提出了养成学生职业精神的学校对策和方法。     

高职教育职业精神融入职业技能培养的机制研究

将职业精神融入职业技能培养是高职教育内涵式发展的重要组成部分。深入分析职业精神各要素,积极探索高职教育职业精神融入职业技能培养的机制构成,提出高职教育职业精神融入职业技能培养的有效途径,促进学生职业技能的提升与职业精神的养成,不断提高高职教育育人质量。     

职业素养:高职生就业及发展之核心

近年来,职业素养已成为众多企业对聘用员工的一个基本要求。2014年6月全国职业教育工作会议期间,李克强总理提出"提高职业技能和培养职业精神要深度融合"的全面培养职业素养的要求。本文从教育的本意出发,针对职业教育的办学宗旨、办学模式及高职生的生源特点,探究了加强职业素养的路径。     

加强机电一体化专业实习教学的措施

在当前竞争激烈的市场经济形势下,企业对员工的综合职业素质要求也越来越高,尤其是对专业技能的要求不断提高。职业技术学院要主动适应这种要求,必须进一步强化实习教学管理,把提高学生的职业技能水平看作是办学质量的重要标志。根据多年教学经验,笔者认为机电一体化专业的实习教学心切实解决好以下几个问题。     

浅谈机电一体化专业实习教学的措施与方向

在当前竞争激烈的市场经济形势下,企业对员工综合职业素质的要求,尤其是对专业技能的要求不断提高。职业学校要主动适应这种要求,必须进一步强化实习教学管理,把提高学生的职业技能水平看作是提高办学质量的重要标志。     

中职旅游专业学生职业精神培养的实践及思考

中职人才培养存在着重职业技能、轻职业精神的倾向。中职旅游专业应从旅游职业精神的具体要求出发,通过成功教育、养成教育、课程教育等培养举措,培养学生职业精神。实践中需转变教育理念、完善培养机制、深度走进企业。     

现代学徒制的作用及特点

建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展,打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道,推进现代职业教育体系建设的战略选择;是深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的有效途径;是全面实施素质教育,把提高职业技能和培养职业精神高度融合,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。     

走进江海——人文与职业素质的完美融合

江海职业技术学院在办学实践中,努力探索和坚持把人文素质与职业理想、职业技能、职业规范、职业道德四位一体职业素质教育渗透职业技能教育教学之中,形成了课堂教学、主题教育、环境熏陶的特色,受到业内     

孔子的师德观及启示

教育家孔子认为,职业理念、职业素养、职业精神、职业风范、职业态度、职业修养、职业技能等都是从师任教所应具备的道德要求。孔子的师德观,对当代教师的职业成长仍熠熠生辉。     

职业技术教育应重视学生应用写作能力的培养

职业技术院校在把对学生进行专业知识、职业技能的培养放在突出位置，并加强对学生进行职业道德教育的同时，也要重视学生应用写作能力的培养。这是由现代社会人们与应用写作的密切关系和毕业生求职时用人单位对应聘者应用写作能力的要求决定的。