浅谈教师继续教育的“校本”模式

任职学校,即教师从事教育教学工作的学校。发挥任职学校的作用,对于提高中小学教师继续教育的质量有着重要意义,为此,世界各国在探索中小学教师继续教育的模式时,越来越把目光投向任职学校,并试图建立一种能使任职学校的作用得到充分发挥的师资培训新模式。本文在简...     

随班就读任职教师职业适应与社会支持的关系研究

本研究利用自编的《随班就读任职教师职业适应问卷》以及修订的《小学教师社会支持量表》对437名小学随班就读任职教师进行了调查研究,同时探讨随班就读任职教师职业适应和社会支持的关系.本研究得出以下结论:随班就读任职教师的职业适应水平与其社会支持有着较强的共变关系,社会支持高低不同的教师在职业适应水平上存在显著差异;整体来看,校长支持、同事支持以及情感支持和讯息支持对随班就读任职教师职业适应的预测力较强,而家人支持、家长支持以及工具性支持相对较弱.在此基础上,建议加大学校领导对随班就读工作的支持力度;为教师创造更多沟通交流的平台;进一步完善随班就读任职教师职前培养和职后培训工作,提高其职业适应能力.     

民办高校教师信任度差异的计量分析

信任关系的建立对于我国民办高等教育的健康发展具有重要的意义。民办高校教师的组成具有一定的特殊性,了解不同类型教师对学校的信任程度及其差异是进行有效管理的基础。本文以民办高校中不同类型教师对学校的信任度差异为研究内容。在对民办学校教师进行访谈和参考国内外有关研究文献及测量量表基础上,我们设计了包括13个变量在内的《民办高校教师信任测量量表》,通过统计抽样,向陕西省12所民办高校教师发放了调查问卷,实际回收508份。在总体统计分析的基础上,得出以下主要结论:第一,任职时间长的教师对学校的信任度高于任职时间短的教师对学校的信任度;第二,来校任职前有工作经验的教师对学校的信任度高于来校任职前没有工作经验的教师(从学校毕业后进入民办高校)对学校的信任度;第三,拥有较多个人资本教师对学校的信任度高于拥有较少个人资本教师对学校的信任度。     

立足校本:教师专业化推进的新视角

教师任职学校是教师工作、收获的主要场地,是教师育人的主要场所,也是教师本人成长发展尤其是专业发展的关键地方。在教师专业化的进程中,深化教师教育改革,包括提高高等师范教育、在职培训及其一体化、多元化改革等都是极其重要的途径和手段。但是,在以往的教师专业化发展策略中人们往往过多地注重一般意义上的教师教育的作用,而忽略了充分发挥教师任职学校的作用,影响了教师的专业发展。要真正提高教师的专业素质和专业自主水平,必须高度重视教师任职学校的作用,即要立足校本,全面推进教师专业化进程。     

新疆地区随班就读教师职业适应与社会支持关系研究

采用自编的《随班就读任职教师职业适应与社会支持问卷》以及修订的《小学教师社会支持量表》对新疆地区80名小学随班就读任职教师进行调查研究,探讨融合教育背景下普通学校随班就读任职教师职业适应与社会支持之间的关系.主要得出以下结论:随班就读任职教师的职业适应水平与社会支持有较强的共变关系,社会支持高低不同的教师职业适应水平存在显著差异;整体来看,家庭支持、同事支持、情感支持对随班就读任职教师职业适应的预测力相对较强,而领导支持、家长支持相对较弱.在此基础上,建议加强家庭对随班就读任职教师的支持;为教师创造更多沟通交流的平台;完善随班就读任职教师职前培养和职后培训工作,提高其对融合教育的认同度.     

澳大利亚中小学校长选拔制度

80年代末,随着社会政治、经济的变革,澳大利亚的中小学教育也随之进行了一场深刻的、全方位的改革,其中也包括了中小学校长的选拔,主要体现在选拔的标准、方式、程序和任期等方面。在选拔的标准上,改革之前注重工作资历和工作年限,改革之后注重工作业绩和工作能力,而在工作能力方面,除了要求具有较高的业务水平之外,还要求校长具有很强的社交能力,善于推销学校和推销自己,最大限度地取得教师、家长及社会各界对学校工作的支持;在选拔的方式和程序上,改革之后更加公开和民主,充分发挥教育主管部门、学校理事会、教师、家长及社区等各方面在校长选拔过程中的作用,并严格选拔程序,健全监督机制,保障申请人的合法权益;在校长的任期上,改革前基本实行的是终身制,校长一旦获聘就终身任聘,而改革后逐步推行任期制,每届任期5年,任职期满后经考核任职合格可连任。     

军医大学任职教育现状与需求调查分析

任职教育是军医大学承担的一项重要工作。而关注和尊重学员的需求是任职教育取得成功的必要条件。本文通过对全军卫勤管理干部培训班学员进行问卷调查,获取了学员对任职教育的认知和需求信息,并作了归纳、分析和研究。旨在为今后军医大学开展任职教育工作和任职教育的研究提供参考。     

校长的创新管理之道

一任校长,总要为他所任职的学校留下一些东西.学校能够一段时间固定和沉淀下来的,首先应该是学校的发展愿景,以及为实现这一愿景所实施的办学策略.而在具体的管理活动中,校长需要不断创新,这样不仅有利于改进工作,同时可以激发师生工作与学习的热情.     

“四位一体”的新教师培养模式及策略探析

文章提出了新教师培养的"高师院校—教育主管部门—新教师任职学校—新教师"四位一体模式,在这一模式中,各部分各司其职,相互合作,形成一个有机整体。建议建立"教育主管部门—新教师任职学校"的两级考核、激励机制。并对高师院校、教育管理部门、任职学校、新教师都提出了一些有见地的培养策略和具体做法。     

义务教育学校校长交流的理性思考与行动路向

义务教育学校校长交流是指校长在一所学校任职满一定届别或年限,交流到另一所学校任职或到另一岗位工作的教育人力资源开发管理方式。校长交流作为义务教育学校校长队伍建设的重要内容,其意义在于促进教育公平,推进义务教育均衡发展,优化学校人力资源配置、激发校长内在活力、促进校长专业成长。在义务教育学校校长交流中,既要有理性思考和理念支撑,又要有明确实践路向,科学设计操作程序,建立保障支持服务体系,提高义务教育学校校长交流的规范性、有序性和有效性。     

人民武装学院学员第一任职能力培养途径探析

第一任职能力是人民武装学院在校学员离开学校顺利进入基层人民武装部工作的重要保证。作为培养国防后备力量建设专业人才的摇篮,人民武装学院必须高度重视在校学员的第一任职能力培养。本文通过对学员的任职岗位分析、理论学习、实践性教学以及师资队伍建设等方面进行分析,力求把军队的有效经验融入高校教育,为人民武装学院培养学员第一任职能力探索有效途径。     

从校长讲课赛谈校长价值的回归

校长们在任职之前大多都是教学方面的能手,任职后在"安全唯是论"、"环境营造说"的牵引下,逐渐远离了课堂,远离了教学。这种只抓安全、只重外部环境营造而忽视教学管理、忽视教学质量的"短视"行为,直接拉大了校长与教师交流、沟通的距离,削减了学校政令的执行力,导致了教育质量的原地踏步、徘徊不前。"思教学、懂教学、抓教学"逐渐成为一些校长的"盲区"。为了牢固树立"教学为中心,质量是生命"的工作宗旨,促进学校各项工作回归课堂,充分发挥学校管理人员的示范引领作用,努力实现"建好每一所学校,教好每一位学生,办好人民满意的教育"的办学目标,     

让教师校长交流成为“新常态”

日前,省委组织部、省教育厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省机构编制委员会办公室共同下发了《关于推进县域内义务教育学校教师校长交流工作的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确规定了县域内义务教育阶段公办学校参加交流,交流对象为在同一公办学校连续任职或任教达到一定年限的校长和教师,其中校长任职一般不超过两届,教师任教一般最长不超过9年。     

教育部等要求：中职校每班必须配备一名班主任

教育部、人力资源和社会保障部两部门日前就加强中等职业学校班主任工作出台意见,要求各地落实教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》,认真做好中职学校班主任的配备和选聘工作,严格中职学校班主任任职资格和条件,加强中职学校班主任管理。     

校本培训的背景透视和机制构建

校本培训是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下,由中小学校长组织领导,教师任职学校自主开展,紧密结合学校工作实践,以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式。     

上海市中职生实习学校须派专人管理

福建省教育厅消息,福建省2009年中等职业学校（不含技工学校）教师职务任职资格评审工作已开始。     

工学交替顶岗实习模式探究

工学交替顶岗实习是将学生在学校的理论学习与到企业顶岗实习相结合的教育模式,是以培养学生职业能力为导向,充分利用学校和合作企业的教学资源,学生把在学校学习的理论、实验、实习、实训教学和在企业直接参与实践而获得的实际工作经历相结合,有利于培养高职学生的综合素质,提高学生职业素质、技术应用能力、岗位任职能力,增加高职毕业生职业竞争力,保证高职教学质量。     

校本培训的背景透视和机制构建

校本培训是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下,由中小学校长组织领导,教师任职学校自主开展,紧密结合学校工作实践,以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式.     

适应任职教育特点 促进士官教育改革

随着士官在我军建设和未来故争中的作用日益突出,士官教育的任务也更加繁重,士官任职教育作为士官教育的一个重要组成部分,扮演着更加重要的角色。任职教育是指在一定学历基础之上,为了适应士官任职或升级需要而进行的岗位任职教育,是为使士官适应相应岗位工作需要而进行的专业知识、技能和素质的再教育。要根据士官任职教育的特点,不断转变教学理念,提升教员素质,改革教学手段。1士官任职教育理念应以学员的岗位任职需要为根本士官任职教育既然是为适应岗位职务而进行的专业培     

校本培训：教师在职培训制度的创新

校本培训是教师继续教育的重要途径。几年来,对校本培训概念的界定众说纷纭,观点不一。其一观点认为校本培训是以教师任职学校为主阵地,以教师互教互学,在岗业余自学为主要方式的一种继续教育进修模式;其二观点认为校本培训是在教育行政部门和业务培训机构的规划和指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提升教师教育教学能力为主要目标,把培训与教育教学、教科研活动紧密结合起来的一种继续教育形式。其一观点强调的是以任职学校为主阵地,其二观点强调的是上级部门的统筹与指导,研训结合。1989年,欧洲教育协会对校本培训阐释为：由学校组织发起的,旨在满足教师工作需要的校内培训活动。综合上述观点,笔者认为：校本培训可以界定为：为满足学校和教师的发展需求,