学情分析研究综述

随着新课程改革不断地深化,关注学生,尊重学生主体地位的理念逐渐深入人心。学情分析是基于"学"的课堂教学中的一项重要工作,要从学生"学"的角度开展课堂教学,对学情就要有充分的了解。如何才能进行有效地学情分析,众多研究者从学情分析的含义、内容和方法做出了许多有益地实践和总结,并针对这些提出了学情分析的未来展望。     

关注学情 实现精教

关注学生学情,精准施教是提升课堂教学质量的基础。在语文教学中,教师要明确学情的教学价值、把准学情的核心特质,并注重基于学情的适度拓展,使课堂教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学活动的安排等都符合学生的实际需要,满足学生的学习诉求。这样的教学,真正把"学为中心"的目标落到实处。     

认识学生 关注学情

认识学生，关注学情是上海二期课改的核心理念，也是构建适应学生学习的教育新模式。所以，我们的课堂教学离不开认识学生，关注学情。     

基于学情 以学定教

课堂教学前,教师要先从学生的学习兴趣、学习层次、学习盲点三个方面了解学情,然后根据学情制定有效的教学策略。数学课堂中,教师应基于学生的学习兴趣呈现教学内容,结合学生的学习层次优化引导方法,根据学生的学习盲点进行教学设疑,不断促进学生交流、探究,使学生真正理解与掌握所学的数学知识。     

论学情分析的三个阶段

随着新一轮课程改革的不断推进,以"关注学生"为中心的学生观逐渐深入教师的教育理念,学生越来越受到重视,学生的地位也得到了很大的提高。学生在学校参与的主要教学活动就是以班级授课制为主的课堂教学,教师关注学生须贴近学情,注重学情分析的三个阶段:课前学情分析、课中学情分析和课后学情分析,做到"以学定教""顺学导教",把"以学生为本"的新理念真正落到实处。     

基于动态学情的小学英语阅读课教学调整

学情由于其偶然性、复杂性和多变性,呈现出动态变化之势,课堂教学也就充满了不可预测性.小学英语阅读课中教师应依据多样的动态学情,深入分析不同类别及各自价值,既要尊重弹性预设,也要顺应变性思维,还要正视未测学情,不断精准调整课堂教学,以实现课堂教学品质在实时情境脉络变化中的提升,提升学生的核心素养.     

关注学情,优化小学数学课堂教学

"学情"是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况,是课堂教学中最基本、最重要、最不可忽视的教学资源。教师应该关注学情对优化小学数学课堂教学的作用,备课前认真了解学情,课始注意反馈学情,课中敏锐洞察学情,课后客观反思、总结学情,根据学情及其发展变化有的放矢地施教和导学,才能提高学生素质,增强学生学习能力,促进学生全面发展。     

阅读教学中学情分析浅谈——以尤立增“学情核心”为例

在语文阅读教学中,有时耗时多却效率低,主要原因是教师忽视了"学情"。以学情为核心的阅读教学是寻找突破的一个重要手段。尤立增老师提出"学情核心"的教学思想,即教师通过"预习所得"和"质疑问难"把握学情,并以此为前提设计教案,有效地突破了教师讲、学生听的教学模式,使学生真正成为课堂的主人、学习的主体。     

浅论初中物理教学中“学情”的评估

"学情"是课堂教学之基础,科学认识、分析与准确把握课堂教学"学情",对于我们切实提高课堂教学的有效性、科学性具有重要意义。因此,为了更好地提高我国课堂教学的学情分析水平,需要结合教学工作实际,对初中物理教学中的"学情"评估问题进行专门探讨;在总结学情评估内涵、学情评估主要功能与作用等内容基础上,具体阐释初中物理教学"学情"评估的实施,并探索性提出改进措施与建议。     

学情分析:有效教学的核心和关键

学情分析是系统教学必不可少的环节,无论是传统因材施教,还是新课程提倡的以生为本,都离不开学情分析。学情分析是制定教学目标的基础,也是设计教学内容的依据,因此教师必须高度重视学情分析,全面了解学生,关注学生实际需求,从学生实际情况出发,只有这样才能真正提高教学有效性。本文主要探讨学情分析在课堂教学活动中的重要性及深远影响。     

“鱼”钓了，但没放掉！——《“你必须把这条鱼放掉！”》一课基于学情视角下的教学反思刍议

小学语文课堂教学要求教师心中有学生,教师"教"的行为是为了学生更好地"学",教师在教学中要关注学情,不仅能灵活调整课堂教学的动态生成,还能有效提升学生学习的能力水平。关注学情就是关注学生,关注学生现有的知识水平、认知能力、学习状态及学习动机等。     

精心设计有效减负 促进“双减”落地生根

作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。在"双减"政策之下,在提质要求之下,小学低年级学生的语文作业如何设计?如何让作业更具吸引力?更有实效性呢?我认为,要真正落实"减作业",就需要我们教师提高自身对教材的解读能力,更加精准地把握重难点;要做到精选作业,进行分层布置,还需要我们教师更加准确地了解学情,让我们的课堂教学更有"准心"。     

为“学”而设计教学——以化学教学为例

新旧课堂的分水岭,就是看课堂能否发生在"学"上。教学设计应能够从学生的立场出发,根据具体的学情来定位,从而让学习增值,把课堂教学真正转化为学习生产力。本文结合化学教学实践中的案例,探索如何以学习为中心来设计课堂教学。     

掌握学情 优化教学

教师教学观念更新了不等于课堂教学实际的更新.教师要用放大镜来分析学生,切实掌握学生的学习主动性、学习习惯、知识基础、能力层次等方面的情况.教师只有在真正掌握学情的基础上才能在先进的教学理念指导下优化课堂教学.     

从名师课堂中感悟如何“以生为本”开展英语教学

本文结合课堂教学实例,分析了小学英语课堂教学中违背“以生为本”教学原则的一些突出现象,如教学活动脱离学情,忽视学生的思维,训练面狭小等,并结合名师课堂教学实例探讨了如何从学生学情出发,关注学生的思维,注重学生的学习过程,真正落实“以生为本”的教学原则,提高课堂实效。     

学情视角下的中学语文课堂调控实践研究

课堂教学要以学生的学情作为起点和终点。通过案例分析发现,教师经历了学情视角下的中学语文课堂调控实践行动研究后,能聚焦学生的差异,根据语文课堂的实践调控课堂教学,实现了课堂实践的改进和专业上的自我发展。     

机智地教学：循着学生的线索——评介日本学情卡教学模式

学情卡是档案袋评价的日本本土化运用,作为一种评价方式,学情卡全方位地展现了学生学习之旅的内心景观,然而学情卡不止步于一种评价方式,它和席位表、席位表教案、样本生、教学全景图相结合,发展出了一种真正基于学生发展的课堂教学模式。学情卡教学模式犹如一首爵士乐演奏曲子。在师生的和谐合作中谱写优美篇章。     

基于学生学情 开展智慧理答

学生是学习的主体,在"学为中心"的课堂教学理念下,教师通过了解学生的学情,让学生在问题生成中进行智慧理答,充分发挥学生的主动性和创造性,以此正确引导学生的学习动机,提高学习效率和教学效果。     

以学定教,让语文教学活动更精彩

关注学情,以学定教。这是新课标一直倡导的教学策略之一。因此,在小学语文教学活动中,我们应充分预测、关注和调控、反思学情,促使学生积极主动地投入到语文学习活动之中,使他们获得更大的发展。本文就如何在语文教学活动中"以学定教"谈谈自己的做法。     

学情分析：要从儿童已有经验出发

课堂教学中,我们常会遇到一些令老师尴尬的场面：一些学生会“突发奇想”,冷不丁地“将老师一军”。遇到这种情形,有的老师可能会抱怨孩子难教,但这是儿童真实的“学情”啊!我们如果不与时俱进地进行学情分析,就会在预设上出现偏差而无法从容地处理与应对。什么是学情分析?简单地说,学情分析就是教师对学生学习某一内容前的真实状态或对学生已有经验进行分