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学生核心素养经历了农业时代德性本位的价值追求,工业时代智能本位的价值追求,信息时代综合素养的价值追求等历史嬗变过程。不同国家由于国情不同、价值理念差异,提出的核心素养不尽相同,但基于知识需求的终身学习取向、基于智能需求的成功生活取向、基于公民需求的综合价值取向等类型特征可见一斑。基于核心素养的单元教学变革,需要在明晰"教材单元"和"生活单元"的基础上,创造一定的条件予以保障:立足个性化学习,提升学生的"真实性学力";立足教学研究,达到教师教学的"素养化";立足"真实性评价",达到课程评价的"素养化"。 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(10):56-62
学生发展核心素养的研讨需要立足学生发展的实质与方向。学生的发展核心素养体现了学生发展的整体性、情境性、养成性、可持续性、共同性和关键性要求,在发展的内涵、动力和途径上超越了全面发展和素质教育;学生核心素养发展的理想价值体现了个人本位与社会本位的统一,但实际追求的价值体现了功利主义的倾向;教学要落实学生核心素养的发展任务不能停留在教学方式的变革,需要在教学活动性质的认识和教学活动系统上进行整体性变革;基于核心素养的教学变革面临着师资和配套措施等方面的巨大挑战。 相似文献
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<正>《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出,指向核心素养的教学,超越零散的知识、技能,要求教师整体把握教学内容,将教学内容有机整合起来,形成深层次联结。单元整体教学,是落实学科核心素养落地的有效策略。那么,如何设置任务群,营造真实的情境,让学习真正发生,让素养真正落地呢?下面,笔者以人音版五年级《走进中国民族音乐》单元为例,阐述单元教学的设计与实践。 相似文献
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蒋剑秋 《语文世界(高中版)》2018,(3)
正近年来,学界对"核心素养"的研究方兴未艾。如何在教学中培育学生的核心素养?教师迫在眉睫的教学担当,应该是让"核心素养"在课程中可"教"、可"学"。具体到语文学科,聚焦到写作板块,日益突显的问题是教材提供的习作知识明显不足,习作练习等同于"发出习作指令",学生无法从中获得习作明确的条件、内容、策略、步骤。开发和建构具体精微的习作知识,才能使核心素养的培育真正在习作教学中得到落实。下面笔者以具体的课例,浅析如何通过适当的知识 相似文献
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当前,有效教学不能很好地指导教学走向"有效",其原因在于人们对教学之"有效"的本体欠缺认识。有效是教学的应然诉求,教学"有效"与否不在于教学的结果,而在于教学过程;有效教学变革不在于优化解决问题的方法,而在于重建思考问题的方式;真正的有效教学应是让学生通过学习又离开学习,成为独立实践和认识(或学习)的主体。有效教学的概念应进行意义重建,在理论研究和实践操作中,只有超越静态知识观,超越实体思维,超越感性认识,才能实现有效教学的真正变革。 相似文献
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<正>所谓教学,是教师教与学生学相结合的双边活动。这里,教师的教只是手段,学生的学才是目的。从这个意义上说,教师的认真教是为了促成学生真正的学。因此,让学习在课堂上真正发生,就是课堂教学活动的实践归宿和价值追寻。从基于核心素养培育的深度学习视域看,只有让学生的学习在课堂上真正发生,才能体现深度学习的内涵意蕴,才能使培育核心素养的课程目标真正得到落实。 相似文献
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"合作力"是儿童数学"学习力"的重要组成部分,提升"合作力"不仅是儿童身心发展的需要,也是课程标准和核心素养的目标追求。回望课堂,合作早已成为重要环节。但细细琢磨,我们不禁思考:课堂中的合作是真合作吗?合作让学习真正发生了吗?合作让儿童的"学习力"真正进阶了吗?我们的研究与实践在不断思考与追问中开启。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(34)
<正>活动型思想政治课程聚焦学科核心素养的培养,力求让学生结合社会实践,理解马克思主义基本观点及马克思主义中国化的最新理论成果,实现学科逻辑与生活逻辑、理论知识与现实生活的有机结合,在自主、合作、探究的学习过程中,逐步提高独立思考和观察问题、分析问题、解决问题的能力,逐渐将社会主义核心价值观内化为个体自觉的价值取向。那么,如何塑造活动型学科课程,以更好地实现其德育功能,促进学生学科核心素养的生成?笔者在"市场配置 相似文献
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新课程标准要求教师将课堂还给学生,使学生成为课堂学习的主人。但是,只有培养学生形成自主学习意识,让学生真正成为课堂学习的主角,才能使学生真正参与到这场变革中,真正自主探究学习,不会成为教师指挥棒下的"皮影"。那么,如何培养学生的自主学习意识,真正提高学生的自主学习能力呢? 相似文献
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近年来,大学的教师教育正在遭遇"教学学术漂移"表层学习盛行"核心素养缺失"的困境,直接影响着职前教师的学习质量."行动学习研究"作为一种整体主义的专业教育形态,把"全人发展"与教学研究相结合,用"项目实践"整合专业学习,注重个体与团队的"互惠创新",有利于变革职前教师的学习方式,培育"终身发展智慧".研究的设计与实施结果表明,学习方式的变革让职前教师开始在知识学习上谋求成果创新,在问题解决上追求独立自主,在沟通交流上开辟多元通道,在信息技术运用上寻求审美与创造,教师教育者也由"独白者"转变为"六面人". 相似文献
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基于课例,我们常常进行课堂教学的反思."语文核心素养"是语文学习中最关键、最必要的基本素养和能力,从课程改革的整体目标上去理解"语文核心素养",课堂上"聚焦语用""聚焦问题""聚焦方法""聚焦延伸",才能真正培养学生的"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承"等核心素养. 相似文献