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一、积累——提高学生语文素养是根本全面提高学生的语文素养是学生应试的根本,也是最高明的应试技巧。语文素养的提高虽然是一个长期的渐进的过程,但只要找准切入点,也并非高不可攀,简单的归纳起来就两个字——积累。如何积累呢?方法有三:(一)充分利用课前五分钟积累学生语文能力 相似文献
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刘美兰 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
阅读是积淀文化与培养文学素养的重要手段,文学作品的阅读更是学生成长中必要的文化积累,但是急于成功的学生往往只看中高考的阅读题,把必要的文学积累性阅读,变成为应试而为的应试性阅读。其结果不仅高考的阅读成绩提不上去,而且语文素养也得不到提高。 相似文献
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于晓畅 《延边教育学院学报》2013,(6):68-69
在语文教学中,教师要转变语文教育观念,化应试为应用;深挖文本,化平凡为神奇;扩大文本的外延,与时代紧密接轨:调动学生热情,让课堂充满活力;加强阅读指导,让学生学会积累。这样才能有效培养学生的语文能力,提高学生的语文素养. 相似文献
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我们的学生为什么会集体“失语”——说不清一个简单的道理,写着用样的语言;我们的学生为什么会集体“贫血”——用着同样的素材,拿不出一点自己的积累?……究其根本,这与学生语文素养的缺失有着直接关系。而广大评卷老师嘘唏不已的现状,也源于长期急功近利的积重难返。在分数利益面前,不少师生重技轻道,逐方法之“末”而舍素养之“本”,怎会有应试的可持续发展,怎会有人的可持续发展?道不远人,何不迷途知返,培素养之根,养素养之本,回归语文教学的大道? 相似文献
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语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续性发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,就必须将教与学的目光引向社会生活,把语文教学与生活实践紧密联系起来。而让语文教学与社会天地相接壤,也是语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”的行之有效的最佳方法。成语学习是词语学习的一个重要组成部分,成语的学习、识记和运用则是学生学习语文、培养语文素养的“必修课”之一。让成语的教与学行走在生活中,教会学生在生活中学习、积累和运用成语的能力是一个语文教师应的有责任。下面谈谈如何教会学生在生活中学习、积累和运用成语。 相似文献
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阅读积累对学生语文素养的形成与提高具有重大的意义,可以说阅读积累是学生语文的基石。但是,一提到积累,我们往往认为就是让学生在阅读中抄录一些好词、好句或好的段落。其实这远远不够,或者严格一点儿说,这根本就不能算是积累。因为大部分学生根本就不是在老师引导下的有兴趣的积累,而是为了完成作业任务不得已而为 相似文献
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张素婷 《教育前沿(综合版)》2015,(4)
在应试的指挥棒下,高三语文教学易掉入功利化的泥潭,忽视学科的根本而过重解题应试。于是,题型的多样和文本的无限让高三语文教学内容显得庞杂。讲多练多,而学生的能力和素养却难以相应提升。因此,围绕语文的核心能力和素养,化繁为简,精选、整合、重构复习内容,优化复习教学,是提升高三语文复习有效性的必行之举。 相似文献
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丰富语言积累提高语文素养 总被引:1,自引:0,他引:1
朱惠敏 《厦门教育学院学报》2005,7(4):41-44
丰富的语言积累是提高语文素养的基本条件.语文教学应注重引导学生开辟语言积累途径,掌握语言积累方法,以丰富学生的语言积累,提高学生的语文素养. 相似文献
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陈静静 《中国科教创新导刊》2012,(6):89-89
在初中语文教学中,尤其是古诗词教学存在着严重的问题,如偏重知识化、教学工具化教条化、重背诵轻朗读等,这些都会制约学生文学素养提高。语文教师要以学生的长远发展为根本,首先转变自身的教学应试理念,不断提高自身素质,以合理有效的教学方法,帮助学生品味古诗词,了解传统文化,提升自身的人文素养。 相似文献
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语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养,等等。积累和语文素养有着密切的关系,是提高语文素养必备的条件之一。要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶,提高学生的文化品位和审美情趣,具有深厚的文化素养,教师必须不断让学生掌握积累的方法,喜欢积累,养成良好的积累习惯。 相似文献
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邓红英 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
学生写作与表达交流磕磕盼盼,吞吞吐吐,说不清楚表述不明。这些语文素养和能力低下的根本,应该是平时读书与思考太少,积累严重不足。故而要提升语文素养,语文教师还是得不停地探究积累之道。 相似文献
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语文知识的积累和素养的提高绝非一日之功,是要靠平时聚沙成塔般积累的。许多学生苦于语文基础知识的琐碎和语文素养的无形,早就望而却步。如何帮助学生梳理基础知识,提高语文素养呢? 相似文献
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一、中职语文改革的背景语文课作为一门基础文化课,受到社会的普遍重视。语文课的开设是增强学生人文素养、提高学生语言文字应用水平的重要途径。但事实上,目前中职学校的语文教学的有效性大可怀疑。(一)应试化教学导致语文教学内容脱离生活需要。在对口高考录取率相对较高的时期,语文作为必修的课程,学校和学生都比较重视,语文课占总课时的比例也比较大,语文教学与普通高中一样偏向于应试化教学。应试化的语文教学,教学内 相似文献
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庄丽珍 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):43
《语文课程标准》强调"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展"。而语文素养的形成和发展不是一蹴而就的,它是长期积累的过程,只有"厚积"才能"薄发"。没有积累便谈不上良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,更谈不上语文素养的形成和提高。所以,积累是建构语文的金砖,如果教师在教育教学中能时刻注意引导学生积累,今日砌上一尺,明日搭上一丈,那么,学生语文素养的形 相似文献
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常听到农村语文教师说农村学生的语文素养和城里学生比不了,这句话虽过于绝对,但也确实是一个普遍存在的问题。最近两年我校语文教研活动开展了高效阅读训练,语文高效课堂的基本流程为“眼脑机能训练--复习速读技巧--速读理解训练--复述感悟训练--随笔化作文”。各个环节的训练对农村中学生语文素养的培养起到推动作用,有效提高了语文课堂的阅读效果。 相似文献