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座位效应是体现教育公平的最直接形式之一,在班级管理中,焕发出巨大的力量。由此得出了关于对待学生个性差异的公平、对学生关注程度的公平、对学生评价的公平的几点思考。因此,在教育中,我们要高瞻远瞩,怀揣公平之心。惟有如此,学生才会全面发展。 相似文献
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“学生座位轮换制”在我国中小学校实行由来已久。目前,随着对孩子教育期望值的提高,家长要求学生座位应当作为一项公平的教育资源来分配的呼声也越来越高。最近,《教育》旬刊记者就此问题采访了湖北省大悟县部分学校。 相似文献
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从教室座位安排透视教育过程均等 总被引:1,自引:0,他引:1
教室座位作为一种教育资源,影响着教育过程均等的实现。本文先阐述了教室座位作为一种教育资源与教育过程均等的关系及国内外的相关研究,然后分析座位安排现状造成的教育过程不均等的两种表现,最后提出合理安排座位,实现教育过程均等的建议。 相似文献
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徐敏娟 《天津市教科院学报》2007,(5):16-18,57
教室座位作为一种教育资源,影响着教育其他资源和教育机会的分配,影响着教育过程平等的实现。阐述了教室座位作为一种教育资源与教育过程平等的关系及国内外的相关研究,分析座位安排现状造成的教育过程不平等的两种表现,并提出合理安排座位,实现教育过程平等的建议。 相似文献
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朱磊 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2008,27(6):30-33
人的全面发展的理论和马克思主义的公平理论是马克思主义教育公平观的两大理论基础。人的全面发展是马克思主义的核心价值理念也是教育公平的最终理想,只有坚持“以人为本”的教育公平观才能推动教育公平在深度和广度上不断向前发展。 相似文献
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以往开学之初,给学生分座位,我无外乎有两种方式:一是按照身高,个子矮的在前,高的在后:二是根据成绩,上学期期末考试分数高的在前,低的在后。但通过多年的班主任工作观察,我发现这两种座位分配方式都不科学。因为在学生心目中,后面的座位始终都是调皮学生和学圃生的地盘,是经常被老师和同学遗忘的角落,无论成绩高低、表现好坏,一旦坐了后面就极易“破罐子破摔”,处于自甘堕落的局面。 相似文献
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随着1999年的高校扩招,我国高等教育实现了跨越式的发展,迅速进入了国际公认的高等教育大众化阶段.在高等教育大众化过程中,地方高校扮演着非常重要的角色,并已成为我国高等教育的主体部分.然而,当前我国地方高校在发展过程中遇到了重重困难.从其发展困境中折射出当今我国高等教育发展公平存在的问题.文章试从我国地方高校的发展现状着手,阐述教育公平存在的问题并探讨解决途径. 相似文献
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随着1999年的高校扩招,我国高等教育实现了跨越式的发展,迅速进入了国际公认的高等教育大众化阶段。在高等教育大众化过程中,地方高校扮演着非常重要的角色,并已成为我国高等教育的主体部分。然而,当前我国地方高校在发展过程中遇到了重重困难。从其发展困境中折射出当今我国高等教育发展公平存在的问题。文章试从我国地方高校的发展现状着手,阐述教育公平存在的问题并探讨解决途径。 相似文献
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e-Learning时代教育公平观的新发展 总被引:2,自引:0,他引:2
本研究的目的就是想在e-Learning大背景下探索出既有理论指导意义又能简便操作并适合农村教育实际情况的新思路与新方法,使得低教育起点的广大农村学生也能够享受到和城市中心区学校学生一样的良好教育,同时从实证研究的角度对在教育起点不公平条件下有可能达到教育结果的相对公平这一命题给出我们自己的诠释。 相似文献
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从教育公平的角度看研究生全面收费的利与弊 总被引:1,自引:0,他引:1
研究生全面收费有其必要性和合理性。它可以促进教育公平的发展,让社会各阶层都有通过教育改变自己命运的机会。但如果没有有效制度的配套跟进,也会加剧教育不公。应建立和完善一系列保障制度,以确保研究生收费的顺利实施和促进研究生教育事业的发展。 相似文献
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《高等教育与学术研究》2007,(5)
基础教育公平问题备受人们关注,尤其是教育资源方面的公平。一直以来,人们习惯于用"公平"的理念考虑教育问题,实际上"发展"才是一切教育问题的出发点与落脚点。从"公平"到"发展"的教育理念转变是至关重要的。 相似文献
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从构建社会主义和谐社会的目标出发,关注教育公平,推进人的全面发展进程十分重要.教育的目的是促进人的全面发展,教育公平对人的创新能力、思想素质、个性发展和社会关系的完善都有重要作用. 相似文献
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教育公平观是对教育公平的解释,它影响着我们对教育公平的理解与实现。当前主导性教育公平观的模糊化使得教育公平成为了教育的热点与难题之一。我们应确立“和谐性教育公平观”的主导地位,遵循发展为第一公平原则,将教育做强做大;同时按照“应得、平等与差别”的公平原则次序落实“和谐原则”,确保“和谐性教育公平观”的有效实现,以实现最大化的教育公平。 相似文献
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构建和谐社会的核心是促进人的全面发展。而教育,特别是高等教育在实现人的全面发展过程中发挥着主体性作用,但高等教育的不公平严重制约着人的全面发展及和谐社会的建立.实现社会的和谐及人的全面发展,就必须以人的全面发展为核心和动力,以公平为指导思想,建构和谐发展的高等教育。 相似文献