建构主义学习理论指导下的电工教学

学以致用是建构主义电工教学的核心目标，实验是建构主义电工教学重要组成部分，运用信息技术是建构主义电工教学的重要保障，充分的沟通、合作是建构主义电工教学的重要手段。     

论教学理论研究中的实用主义倾向

教学理论研究中的实用主义倾向是以往经验主义在新时代的一种综合表现。它的形成与出现,主要有以下三个方面的原因:1 .教学理论认识论研究范式的“疏落”;2 .教学实践中经验主义的“上浮”;3 .学科发展中的学习论倾向。由于它本质上背离了理论研究的一般范式,因而它不可能产生对教学实践真正有用的知识,从而也就无法有效地对教学实践发生效用。     

谈电工教学中情感教学与学习品质的培养

情感教学是指教师在教学中利用情感的因素激发学生求知的一种活动，学习品质是学生在学习中养成的习惯和显现出来的能力。在多年的教学实践中，我越来越体会到这两者有着密不可分的联系。有时甚至还互为因果。     

电工教学中开展研究性学习刍议

新课程理念的核心就是为了每一个学生的发展,职业高中的教学应引入研究性学习,通过培养学生自主学习的积极性、探究意识和动手操作能力等来挖掘学生的潜能,从而充分培养学生的创新意识和创造才能。     

浅探电工教学中如何实施研究性学习

在电工教学中实施研究性学习应以建立新型的师生关系为基础;以营造宽松、愉悦、和谐的教学情境为条件;以采用科学的教学方法为有效手段.改变以往的评价方式,营创出有利于学生成长的“教育生态环境”,使课堂真正成为每个学生淋漓尽致展现个体,亮出光彩的大舞台.     

技工学校电工学习教学中的新思路

随着教育改革的进一步深入,素质教育已成为摆在教育教学工作者面前的重要任务。素质教育的重点在于培养学生的创新精神和实践能力,然技校实践能力的培养主要通过学校实践性教学环节来完成。因此,加强学校的实验、实习教学环节就对完成实践能力的培养显得尤为重要。     

学习迁移在电工课教学中的应用

学习迁移即一种学习对另一种学习的影响。学习与迁移不可分割。电工课教学中要科学合理地运用学习迁移规律,揭示各学科的关联,建立认知“桥梁”,促进知识横向迁移;利用知识的异同性,培养学生的概括能力,促进学习的正迁移。先做后学,培养学生的实践精神,促进知识和能力的综合迁移。     

谈“电工游戏”在电工技能教学中的实践

笔者在教学实践中,将电工技能教学与游戏相结合,设计成"电工游戏",激发了学生的学习兴趣,提高了电工技能教学效果。本文就"电工游戏"的特点、游戏类型以及优点三个方面进行了阐述。     

论学习迁移理论在“思想政治理论课”教学中的运用

学习迁移广泛地存在于人们的学习活动中,在"思想政治理论课"中重视运用学习迁移理论,能有效地促使"思想政治理论课"知识、能力、应用三统一的教育任务的完成。在"思想政治理论课"教学中一方面要加强情景教学,促使学生顺利地从"旧"向"新"迁移,另一方面要加强实践教学,促进学生顺利地从"虚"向"实"迁移。     

电工电子技术教学新探

培养合格的职业技能人才是职业教育的核心,在高职教育中,既要考虑理论知识的学习,又要注重职业技能的培养.本文针对电工电子技术的技能教学,给出了具体的教学体会和教学实践,具有一定的借鉴意义.     

浅谈工程实训教学中研究型学习体系的构建——以电工电子技术实训为例

社会和科技的发展对电工电子技术的实践教学提出了更高的要求,传统的验证理论知识的实验模式面临严峻的挑战.如何将理论教学与工程训练有效她结合起来,构建研究型学习体系以培养有创新能力的应用型人才,成为实践教学改革的关键所在.     

电工电子课程实践与理论教学协调统一的探究

"电工与电子技术"是高校面向工科非电类本科生开设的一门必修公共基础课,本课程实践性强,对于非电专业学生拓宽知识面、培养工程实践能力和创新能力具有非常重要的意义。针对高等院校工科类课程强化培养学生能力与素质的目标,提出了以实践与理论教学协调统一为核心的课程调整与改革思路,在师资队伍建设、教学管理改革、教学结构与内容调整、实践教学与教学观念、方式改革等方面进行了深入探讨,以促进学生知识、能力、素质协调发展,培养学生的实践能力和创新精神,提高教学质量。     

电工教学中学习兴趣的激发

教学的成功与否在很大程度上取决于学生的学习主动性,而学习的主动性的高低则主要来自学习的兴趣。一旦学生对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。而对于职高的学生,本来他们的学习积极性就不是很高,如果要求他们死记硬背的话,他们更加会产生反叛心理。     

自主学习法在电工基础教学中的应用

《电工基础》是一门理论性、专业性和实验性较强的课程,是机电专业学生必须掌握的电工理论知识,是培养学生动手能力的理论基础课。在实际教学中,学生普遍感到：专业理论知识掌握不了,实习操作困难,理论与实践结合不起来。其主要原斟是：在教学过程中没有把学生的学习兴趣激发起来,没有把学生当做主体来看待,学生没有掌握自主学习的方法,     

关于电工实践教学的思考

本文针对目前机电专业电工教学中存在的重理论轻实践的问题,从学生取证及就业的培养的目标出发提出"三位一体"的改进方案.     

关于电工实践教学的思考

针对目前机电专业电工教学中存在的重理论轻实践的问题,从学生取证及就业的培养目标出发,提出了“三位一体”的方案。     

电工基础实践教学浅析

职业院校是培养具有操作能力的技能型人才的重要场所,学生的理论学习成绩并不是评价学生的唯一标准。在此情况下,职业院校电工基础实践教学必须进行有效的改革和创新,才能够逐步提高学生的综合技能,使学生在学习理论知识后也能够直接上岗,切实提高实践能力。基于此,本文简要分析了电工基础实践教学策略,希望能够进一步提高学生的学习能力。     

建构理论在电工电子课程教学中的应用

建构主义学习理论强调以学生为主体,在学习过程中发挥学生的主动性、积极性,有利于创造型人才的培养,对学科教学产生革命性的影响,显示出越来越强大的生命力.     

关于电工实践教学的思考

本文针对目前机电专业电工教学中存在的重理论轻实践的问题,从学生取证及就业的培养的目标出发提出“三位一体”的改进方案。