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论高校教师的职业生涯管理 总被引:1,自引:0,他引:1
曹霞 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(1):55-56
职业生涯管理可以在高校教师职业生涯发展的不同阶段,为其成长提供更多适用性的培训和进修的机会,协助他们一起制定各时期的职业规划。这可以满足教师成长和学校发展的双重目标,构建起教师和学校之间的“心理契约”,推动双方的共同发展。 相似文献
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本文根据高校教师职业生涯的发展阶段的特点,提出高校教师职业生涯管理应树立科学的激励目标:应建立系统化的培训体系,应确立以教师为中心,以职业发展为导向的工作绩效评价体系。 相似文献
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高校教师是教学工作的主导,他们的素质与工作质量直接关系到高校的生存与发展,一所大学的兴衰成败,无不取决于教师队伍的质量。根据高校教师在不同发展阶段中不同的身心特点、需要,提出采取各种措施促成教师的职业生涯发展规划。在此基础上,给出相应的配套措施。 相似文献
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刘玉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(5):213-214
高校教师文化与高校教师的专业发展存在着密切的联系,高校教师文化影响着高校教师的专业发展,同时高校教师的专业发展状况又是影响高校教师文化内涵和层次的关键. 相似文献
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基于心理契约的高校教师职业生涯管理 总被引:4,自引:0,他引:4
高晓芹 《山西财经大学学报(高等教育版)》2006,9(4):32-34
在阐述卢梭心理契约特征模型的基础上,介绍了心理契约违背时个人的不同行为反应模式,并以此为工具,分析了高校教师在职业生涯管理过程中不同发展阶段的需求特点与心理契约模式的定位,最后提出了运用心理契约对高校教师进行有效管理的建议。 相似文献
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朱晓红 《新乡师范高等专科学校学报》2013,27(5)
高校实行的全员聘用制改革,建立起了教师与校方的新型劳动关系,在此制度下心理契约的构建对高校教师职业生涯管理有着重要意义.许多高校在教师的职业生涯管理中,注重劳动关系的约束作用,却忽视了心理契约对人们行为的重要影响.建立心理契约机制,加强不同时期教师职业生涯的管理,成为高校教师管理的优选方式. 相似文献
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美国高校教师发展服务从有志于从事教师职业的研究生开始,延展到新教师入门、成熟教师发展,止于资深教师的经验传承,形成了一个涵盖教师职业生涯终身的完善体系.该体系面对教师不同发展阶段的特定需求提供极具针对性的服务,从而极大地提升了教师发展培训的效果,值得我国借鉴. 相似文献
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对我国50多所高水平大学教师的调查研究发现:至少在61岁之前,高校教师职业生涯的发展过程不存在一种常见的波形生命周期现象,其学术活力呈现一种线性上升的过程。影响学术活力的主要因素来自个体的信心及其超负荷的时间投入;在不同年龄段,高校教师学术活力存在两级分化的格局,越是进入职业的中后期,分化越突出。 相似文献
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李颖 《中国科教创新导刊》2010,(34):238-238
高校教师职业生涯发展中期是其整个生涯发展的转折期,在职业上存在着进入事业"高原期",在生理上机能下降、家庭生命周期任务繁重等特点。帮助处于发展中期的高校教师有效应对各种发展问题、重新激发职业进取的热情,是对该发展阶段教师管理的重点。 相似文献
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从职业生涯管理理论管窥当前幼儿教师的专业发展 总被引:1,自引:0,他引:1
职业生涯管理实质是对人力资源的管理,指个人和组织对职业历程的规划、职业发展的促进等一系列活动的总和。本文以职业生涯管理为视角探讨当代幼儿教师的专业发展问题,提出幼儿教师的专业发展应从其主体性和社会性两方面着手,包括个体对专业的自我发展和社会对个体专业发展的支持。 相似文献
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从知识管理视角探讨高校教师专业发展 总被引:1,自引:0,他引:1
对知识进行管理不但可以促进高校教师专业知识的不断建构,而且还会促进高校教师专业技能、专业意识等的形成,从而促进高校教师专业发展。文章从知识管理视角探讨了高校教师专业发展的知识管理内涵和促进高校教师专业发展的知识管理策略。 相似文献
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职业锚是个人在工作过程中逐渐形成的自省能力、事业需要和价值观,对高校教师的职业生涯具有重要的指导作用。高校人力资源管理部门应在个性与共性、公平竞争、适时开发、发展创新、全面评价与反馈等原则指导下开展教师职业生涯管理。应该以职业锚理论为指导,以职业生涯为导向考录教师,科学进行职务分析,引导教师确定正确的发展目标,着力提高教师的职业能力与素质,坚持以职业生涯为导向进行绩效考评,逐步提高教师的个人职商。 相似文献
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高校教师的内部动力包括高校教师的需要、专业理想和专业自我;外部动力包括政策法律法规、教师管理制度、文化环境和经济待遇等.内部动力和外部动力不是简单的加和关系,而是复杂的函数关系. 相似文献
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心理契约是教师和学校之间对双方责任和义务进行规定的内隐性契约,已成为影响高校教师工作绩效、流失率等的重要因素。随着教师职业生涯的发展,心理契约总在动态变化之中。文章针对高校教师在不同职业生涯阶段心理契约的特点,提出相应的管理对策,以促进教师个人的职业发展和高校的有效管理。 相似文献
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借鉴和吸取马斯洛需求层次理论,以国内学者“职业生涯发展三、三、三理论”框架为参照,分析高校教师职业生涯不同发展阶段的需求和追求,并提出更有利于教师发展、更具人性化的人才激励措施。 相似文献
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高校教师的质量直接影响高校的教育质量,而要提高高校教师的质量,专业发展是其基本途径。本文首先从专业理念、专业情操、专业性向和专业自我四个方面探讨了高校教师专业发展的基本动力,在此基础上提出高校教师专业自主发展以及学校在高校教师专业发展中的主要策略。 相似文献