师范英语本科生专业知识与技能培养标准研究

师范英语本科生是未来的英语教师,多数学生将成为中小学英语教师的中坚力量。随着中学英语新课程的深入实施和高考英语改革的逐步推进,师范英语本科生的英语专业知识和技能应该达到一个基本标准,以适应新课程的教学。文章主要讨论师范英语本科生的英语专业知识和技能培养的现状——缺乏标准,提出了师范英语本科生英语专业知识和技能培养的目标——建立标准,培养建议——达成标准。在此基础上,文章最后讨论了对＂对外汉语教学＂的几点启示。     

师范院校英语专业“强本色、创特色”内涵式发展路径探析与实践

随着高考改革中"英语热"的逐渐降温,高校英语专业的竞争愈演愈烈。在面临综合化办学理念导向下师范院校师范特色逐渐淡化的形势下,师范院校的英语专业发展改革迫在眉睫。基于当前我国高等教育内涵式发展的时代走向,师范院校英语专业应立足专业本色和师范本色,根据国家和地方经济社会发展的新形势和新要求凝练特色、寻找突破点,探索走出一条"强本色﹑创特色"的内涵式发展道路,提高人才培养水平,实现办学实力和办学内涵的有效提升。     

转型时期地方师范院校英语专业改革的途径

我国社会经济发展的深化与转型对英语人才的要求越来越高,地方师范院校英语专业办学面临严峻的挑战。文章立足我国社会经济发展的需求,探讨了新形势下地方师范院校英语专业的办学理念和人才培养等方面存在的问题,分析了师范英语专业改革的内涵,并对专业改革的途径提出了建议,即准确定位人才培养规格,稳步推动教学方式变革,积极开发师范英语课程资源,大力推动师资力量建设。     

师范英语专业新型人才培养模式与实施方案的探究

随着职业教育的深化改革,对专科层次的师范英语专业教育提出了＂专业化、职业化＂的要求,而职业院校中的师范专业只有不断挖掘出自身的优势,为人才培养寻求一条专业化、职业化的道路,才能使本专业毕业生具有就业竞争力。而完善人才培养模式与实施方案是就业的前提和根本,只有这样,才能让专科层次的师范英语专业更加具有活力与生命力。     

论师范英语本科生专业素质培养:内涵、问题与建议

师范英语本科生是未来的英语教师,将成为中小学英语教师的中坚力量。随着中学英语新课程的深入实施和高考英语改革的逐步推进,师范英语本科生应该具备怎样的专业素质以适应新课程的教学,是一个不可回避的现实问题。本文主要讨论师范英语本科生的专业素质内涵,指出本科师范英语教育中存在的问题,对师范英语本科生专业素质培养提出建议。     

商洛市农村中学英语教师教学能力调查研究

农村中小学教师教学能力的提升已成为当前教育改革和教师教育面临的重要问题。通过对商洛市农村中学英语教师的问卷调查发现,教师的教学能力在一定程度上能满足英语新课程的需要,但受学生高考升学的需要和影响,以考试成绩为主的传统教学评价方式并没有改变,这也影响了教师教学实施能力的发挥。师范专业背景、英语专业背景、学历和教龄跟教师的教学能力分别存在不同程度的相关,尤其是教师的师范专业背景和英语专业背景与教师的多项教学能力存在显著相关。因此,必须改革目前的中学英语教学评价体系,加强在职英语教师的继续教育学习,提高教师的教育理论修养和专业素养,才能进一步提升教师的教学能力。     

ESP理论视域下的综合英语“主题式”课堂教学模式探究

英语专业综合英语的课堂教学改革应适应社会需求的发展、人才的复合型培养目标和学生就业知识技能的需要。ESP理论视域引导下的综合英语＂主题式＂课堂教学模式能够兼顾学生、社会和专业拓展三方面的要求,不但为英语专业的改革开启了新思路,也为学生的就业夯实了有效基础。     

高师英语教育专业课程设置现状及改革趋势分析

以高校英语师范生的课程设置为切入点,探索师范院校英语专业课程设置现状及改革趋势,提出高师英语教育应突出师范特色,加大对师范课程的调整;巩固英语基础知识的同时,要拓宽学生的专业知识面;在重视理论的同时,强调教学实践技能的培养。     

浅析高考英语改革及英语教学前景

高考英语学科改革幅度大,对于英语学科在教学中的地位是否受到影响,在英语教师中产生了一些反响。英语是我国与国际接轨、学生今后深造的的交流工具,不会因为高考英语的改革而受大的影响。十八届三中全会对我国高考改革做出了总体部署,根据中央精神,全国各省、市教育部门都在跃跃欲试,积极研讨高考改革方案,其中北京市走在最前列,据该市高考改革方案正式发布的消息,英语学科改革的幅度最大。具体内容是：英语学科要突出语言的实际应用,回归到学科应有的位置上,突出基础知识、基本能力及课标的基本要求,     

谈高考英语改革的影响

作为高中的三大主科之一,英语长期以来在各中小学处于重要地位,而各地突如其来的高考英语改革似乎使英语的地位一落千丈,各学校将可能不再像以前那样重视英语。受改革影响最大的莫过于英语专业学生,他们应当怎样面对突如其来的改革是一个值得我们深思的问题。     

师专非英语专业学生英语学习动机调查分析

为了了解师专非英语专业学生英语学习的现状,对柳州师范高等专科学校非英语专业学生进行了英语学习动机的调查,调查结果显示,学生学习英语的结合型动机和工具型动机都存在问题,学习动力不足,急需教师引导和改进教学方法。     

中等职业学校英语教学方法探讨

由于人们对高考的＂情有独钟＂和对职业教育的＂偏见＂,中等职业学校生源的文化基础水平普遍较低,尤其是在文化类学科——英语教学过程中出现了一些问题,如学生学习英语的目的不明确,对英语学习不感兴趣,感觉不到英语在日后工作中的重要等而产生怕学、厌学甚至逃避学习英语等不良风气,多年教学实践中教学总结教学方法,以尽可能地让英语学习轻松、容易起来。     

面向世界职场的“英语+护理”复合人才培养模式探索

本科师范英语专业就读人数的逐年增加与教师需求的不断萎缩之间的矛盾日趋尖锐,专科护理专业也面临同样的问题.面向职场改革人才培养模式已成为这两个专业的当务之急.为了克服各自的困难,寻找新的发展机遇,乐山师范学院师范英语专业和乐山职业技术学院护理专业进行了跨学科专业与不同层次学校之间面向世界职场联合培养"英语+护理"复合人才模式的探索,从而更好地发挥英语专业的语言优势和护理专业的专业优势.     

高师英语教学法课程改革探究

我国的师范教育专业应该体现其教师的专业化和师范性特点,这需要通过教育类的课程的设置来实现.英语教学法课程是帮助学生掌握英语专业必备的教育教学理论,形成教育教学能力和掌握教学技巧的一门重要教育类课程.长期以来,各师范类高校更重视学科专业基础课的教学,而忽略了对学科教学法课程的教学,高校师范类英语教学法课程需要从教学理念、教学内容、教学方法、考核方式等几个方面进行改革.     

谈高三英语教学与复习的思路

在改用牛津英语新教材之后,新课标对高考的要求提高很多。从2005年秋开始,江苏省开始进行高中课程改革。我省2008年高考开始实行＂3＋学业水平测试＋综合素质评价＂方案。为了有利于高考选拔人才,有利于中学事实素质教育,有利于推进课程改革,2008年的高等学校招生全国统一考试英语科（江苏卷）命题对考试题型、分值以及考试要求做适当改革。从题型来看,2008高考取消了2007年英语高考的对话填空这一题型,取而代之的是新题型任务型阅读。     

高考物理北京卷第20题：独具北京特色的设计

自从2007年北京市进入高中新课程改革以来,新课程背景下的高考已经在北京正式进行了两次,纵观这两次北京卷高考试题的特点,体现了＂平稳过渡、稳步推进＂的特点,尤其是北京市的物理试题,     

去考试化恰是拯救英语学习

有着高考改革风向标地位的北京公布将要降低中、高考英语分值,这昭示了英语学习＂去考试化＂的改革方向. 不得不说,我们以中、高考为＂指挥棒＂的英语教育很难说成功：从幼儿园就开始学英语,国人在英语学习上投入的时间不可谓不长,精力不可谓不多,可效果却难说.背了那么多单词,做了那么多道习题,听了那么多对话,中考、高考、四六级、硕考、博考、托福,考了那么高的分,学到手的还是哑巴英语,真正与外国人交流时张不开嘴,或者说的是让人笑话的＂中式英语＂.     

高考分值变化是素质教育的举措还是应试教育的强化

在北京市公布的高考改革方案中,降低英语高考分值,同时提高语文分值,是此次改革的一项重要举措,被寄予推进"素质教育"的厚望。但是,通过抑制英语的方式来重视母语,很难说是"素质教育"的体现,而改革中对分数杠杆的运用,反而进一步强化了分数的意义。虽不能因此说本次改革强化了"应试教育",但也不能寄希望于它能够促进"素质教育"。"素质教育"的实现,需要在高考命题技术、高考考核方式等方面进行改革与创新,而不是仅仅对分值进行调整。     

以就业为导向调整师范院校英语专业的课程设置

本文以英语师范生的就业走向为切入点,探索师范院校英语专业的课程设置改革,提出师范院校的英语本科教育应突出师范特色,并在巩固英语基础知识和技能的同时,拓宽学生的知识面;在重视理论的同时,强调教学实践技能的培养。     

英语专业学生学业成就评价现状调查及改革建议

课题研究小组利用自行设计的"英语专业学生学业成就评价现状及改革调查问卷",从英语专业人才培养的素质、学生学业成就评价的目的、内容、方法、主体以及评价标准的改革等方面,对安徽科技学院英语师范专业05级、06级、07级、08级的学生进行了问卷调查,通过剖析存在的问题来证实学生学业成就评价改革的必要性,并提出改革的建议和措施.