“生物课堂学习方式变革”初探

新教材要求教师要引导学生实现学习方式的多样化，精心指导学生开展自主性学习，探究性学习和合作性学习；要创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验；要引导学生在“做中学”，在“用中学”，通过各种“活动”把知识转化为能力。下面就如何引导学生转变学习方式谈谈自己在教学中的体会。     

论农村中学思想政治课研究性学习的困境与出路

研究性学习作为一种新的学习方式,把它运用于农村中学思想政治课的教学,有着现实的必要性和重要意义。但农村中学现有的条件,加上对研究性学习认识不足,致使农村中学思想政治课开展研究性学习存在诸多误区。产生误区的原因是多方面的。因此,要在农村中学思想政治课开展研究性学习必须先解决迫切的问题,使研究性学习尽快得到落实;继而要为农村中学思想政治课开展研究性学习提供长期保障,使研究性学习能长期开展下去。     

关于农村中学语文研究性学习的调查

如何实施语文研究性学习，目前在城市中学已有一些例子和经验，但如何在农村中学实施语文研究性学习，则所见不多，这也是一个值得探讨的问题。为此，我们开展“农村中学语文研究性学习”课题研究。     

实施"一村一名大学生计划"试点的思考

电大通过实施“一村一名大学生计划”点开展农村现代远程教育,首先要转变观念,充分认识“试点”在电大可持续发展中的作用;其次,实现现代远程教育与农村的零距离,要办好学习点、解决农村学生“学得起”的问题,专业设置要满足农村人口多样化的学习需求.     

建设小组文化 打造高效课堂

湖南省桑植县贺龙中学（以下简称“贺龙中学”）是一所农村完全中学。近几年,该校在卓云辉校长带领下,围绕“一个模式、一支队伍、一个核心”,突出“三主五步”高效课堂模式学习小组文化建设,积极推进课堂教学改革,取得显著成效。2011年12月9日,桑植县“三主五步”课改经验交流观摩会在该校举行．周边区县60多所学校近千人前来考察学习。     

借势项目学习 赋能素养培育

核心素养培育可以通过项目化学习来实现。思政课程项目化学习要注重学科协同,挖掘乡土文化,基于主体参与,强化价值立意,实现从“坐中学”向“体验中学”“实践中学”的转型,努力为核心素养的落地构筑着陆场。     

农村中学语文综合性学习实施情况的调查

通过对农村中学语文综合性学习的调查与研究。发现语文综合性学习的实施情况并不乐观。教师本身存在着认识不到住、观念旧、知识结构单一的问题,学生主动性差,这些严重制约了语文综合性学习的开展。为此,教师要全面发展自己,充分利用校内外的有利因素,调动学生对语文综合性学习的积极性,使家庭、学校、社会形成统一的“战线”,以推动语文综合性学习的顺利开展,从而推动素质教育在农村中学的纵深发展。     

我们是怎样向“杜郎口”学习的？

一所基础薄弱的农村学校几年时间内变成了全国闻名的优秀学校,杜郎口中学掀起的旋风让中国教育界久久不能平静,“学习杜郎口”成为时下的热门话题。我校亦远赴“杜郎口”取经,并且认真借鉴他们的经验,取得了较大成效。杜郎口中学的经验不必复述,我们需要阐明的是怎样向“杜郎口”学习。一、靠文化领跑,逐步建设“睿智儒雅,和谐创新”的校园文化,实现“空气养人”。我们培育出来的人,不仅要有知识,更要有文化。我们的校园文化突出“日常滋养”,做到“养眼、养心、养德、养智、养体、     

让农村中学音乐课堂“活”起来

长期以来,音乐这门课程在农村中学一直不被重视。对于农村学生来说,他们在小学阶段就基本上没有进行过系统的音乐知识学习,当其进入初中后,也只是喜欢听一些流行音乐,对于在课堂上音乐教师讲到的一些简单乐理知识和所欣赏的一些音乐作品,毫无兴趣。那么,如何激发学生学习音乐的兴趣,让农村中学音乐课堂“活”起来呢？下面,笔者谈谈自己的看法。     

变“厌学”为“好学”的教法研究

当今中学,特别是城镇中学和农村中学．许多学生存在着因认为英语“难学”而产生的“厌学”情绪,各小学英语教学相差严重,有的小学从三年级开始学英语,而有的小学只学过几天英语。如此基础极不均衡的初一教学,势必造成不少学生“弃学”的不良后果。如何扭转这种局面,已经引起广大英语教师的重视。本文试从怎样使学生学习英语从“厌学”,“弃学”转化为“想学”或“好学”方面做些探索,进而促使学生从“不会学”到”会学”．从“学得死”变为“学得活”,最终从“厌学”转化为“好学”。     

网络环境下中学历史研究性学习

网络环境下的中学历史研究性学习,一方面要遵循自主性、方法性、开放性和交互性原则,另一方面要根据“课题”、“网络课堂”等不同的历史研究性学习方式采取不同的教学策略。     

“分组专题探索”在信息技术课中的应用

目的适应新的课程改革,从农村高中的实际出发,探索一种新的教学模式.方法理论与实践结合,在农村中学分别通过“分组专题探索”学习和普通的课堂教学方法,进行分班对比教学.结果进行“分组专题探索”学习实验班学生的实践能力与创新能力明显偏高.结论“分组专题探索”学习方法可有效解决农村高中条件差、学生差异较大的问题,注重学生的个性发展,培养其创新能力和实践能力,从而满足新的课程标准对高中信息技术课提出的新要求.     

农村学校教育教学的突围发展之路

农村地区大都缺乏教育资源,教师对新教育理念的接触也相对较少,教育发展自然相对滞后。面对新时代中国基础教育改革的新形势和新要求,农村学校要想在办学质量上有进一步提升,必须寻找新的出路。北京市通州区永乐店中学通过引进“学习科学友善用脑项目”,开展教师成长引领工作,深入实施学习科学指导下的友善用脑课堂教学基本范式和基本策略研究与实践,从高起点出发,拉近与城区教育的差距,寻找实现农村学校教育教学高质量发展的突破口。     

英语学习:兴趣、能力、毅力——浅谈如何提高农村英语教学

英语是基础教育阶段的必修课程,与城镇地区相比,农村中学的英语教学现状不容乐观,农村初中生在英语学习中存在许多障碍和困难。本文笔者经过十多年的英语教学,发现要提高农村中学孩子的英语成绩,就必须做到兴趣,能力,毅力并重。     

如何激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣对学习数学尤为重要,因为数学是一门抽象性很强的学科,目前“讨厌数学”、“不愿意学数学”的学生越来越多。特别是广大的农村中学,有不少学生对学习数学失去兴趣。所以,如何激发学生学习数学的兴趣具有非常重要的现实意义。那么,如何才能激发学生学习数学的积极性呢？     

“便携式小白板”与转变学生学习方式

教育要尊重学生个体发展,培养学生的学习自信心和积极的思维能力,帮助学生掌握学习方法,为学生的终身发展打下基础。嘉定区丰庄中学在上海市教委“绿色指标”的引领下,以“便携式小白板”为抓手,帮助学生形成“自主学习,合作交流”学习方式,提高了教育教学质量。     

浅谈农村中学研究性学习的选题

做为高中新课程改革亮点之一的研究性学习走进了广大的农村中学．它以全新的理念和新型的课程模式对农村高中教育产生了很大影响。研究性学习是从学习者个体发展的需要和认知规律出发，以“问题”为中心，以“创造”为指向而展开一系列的学习活动，它一般要经历问题情境、实践体验和表达交流三个阶段。在问题情境阶段中，学习者通过比较、选择，确定某个问题作为学习的中心．     

研究性学习课堂实践探索

“研究性学习”是一种学习方法,它可以改变学生的被动地接受知识的局面。而在农村中学,传统教育的方式还存在着,“研究性学习”的开展还有一定的障碍,如何使“研究性学习”落到实处,能让学生成为自主的学习主体,培养学生在语文课堂上主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。以这个为目标,进行“研究性学习”的课堂实践,并对此进行总结和反思。     

农村中学数学教学的几点方法

一、使学生树立正确的学习观 农村中学的学生,从小生活在农村,见识少、所学知识均为书本知识。另外,家长多数都是文盲,不懂怎样教育儿女,因此,教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲与生活有关的应用问题,让学生发现知识存在于生活,从而使学生产生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。     

研究性学习课堂实践探索

“研究性学习”是一种学习方法,它可以改变学生的被动地接受知识的局面。而在农村中学,传统教育的方式还存在着,“研究性学习”的开展还有一定的障碍,如何使“研究性学习”落到实处,能让学生成为自主的学习主体,培养学生在语文课堂上主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。以这个为目标,进行“研究性学习”的课堂实践,并对此进行总结和反思。